方开余

摘要中学物理教学必须把创新教育放在相当重要的地位,必须把创新教育渗透到教学各个环节和细节中。文章主要探讨如何在初中物理压轴题教学中培养学生创新能力。

关键词初中物理压轴题教学创新能力

中图分类号:G633.7文献标识码:A

中学物理教学担负着培养学生创新意识、创新精神、创新能力和实践能力的历史重任,因此在中学物理教学中必须把创新教育放在相当重要的地位,必须把创新教育渗透到教学各个环节和细节中,这样才能把创新教育的措施落到实处,工作做到细处,才不负国家重托,不负人民厚望,不言而喻中学物理压轴题教学也必须渗透创新教育的内容。为此,笔者从一九九六年下半年开始进行“初中物理压轴题教学中培养学生创新能力的探索”试验,取得了较好的效果,现作总结如下。

1 加强健康心理素质的教育是提高初中物理压轴题教学质量,培养学生创新能力的重要前提

一般说来,压轴题教学,面向少数尖子生、高才生,对中下学生来说,一提到“压轴"二字就心中生畏,恐惧焦虑,心理动机处关闭状态,信心树不起,干劲提不上,动力启不动,严重地影响压轴题的教学质量,影响创新能力的培养。为了使压轴题教学面向全体学生,大面积提高压轴题的教学质量,培养学生敢于吃苦,敢于创新的精神,不断启动内在动力,注入强大精神动力。笔者在进行压轴题教学之前先进行心理健康辅导,为攻克压轴题这个难关奠定心理基础。具体做法是:首先向学生展示古今中外伟人名人成长历史,使他们懂得,很多伟人名人及历年高考状元,如爱因斯坦、达尔文等一开始他们并非聪明绝顶,是他们具有良好的心理素质,充分而正确认识自我,评价自我、调节自我、驾驭自我,在成功面前,不会得意忘形,在困难和挫折面前,善于自我解脱,自我安慰,尽快摆脱恐惧、悲伤、焦虑的不良情绪和心理,自始而终选准目标,坚持不懈,振奋精神,砥砺斗志,最终成为举世瞩目的伟人名人。这样使学生从崇拜名人伟人的积极情绪迁移到攻克压轴题的难关的情感上,达到了培养健康心理的目的,为创新教育提供精神动力。第二,通过典型压轴题的分析,使学生认识到压轴原来是由若干个较为简单的基础知识相互联在一起的知识键,只要基础知识、基本技能过关,并掌握一定的解题方法和技巧,就很容易突破这个难关,没有什么值得可怕。第三,引导学生能正确认识自己,看到自己的能力,能用积极的心态对待失败和挫折,能积极把每一次的失败当作成功的起点,能以良好的心理看待一切困难,树立“我能行"的心态。通过心理辅导,很多同学都纷纷表

示压轴并不可怕,自己有能力突破这个难关,以前害怕压轴题,是自己没有充分认识自己的能力,只要自己有信心、有恒心、有毅力,敢拼搏,定能冲过这个难关,达到辉煌的顶点,到达胜利的彼岸。消除害怕压轴题的心理过度焦虑,这样就为提高初中物理压轴题教学质量,培养学生创新意识,创新能力奠定了良好的心理素质。

2 加强教法学法研究是提高初中物理压轴题教学质量,培养学生创新能力的重要措施

学生害怕压轴题的心理过度焦虑消除了,信心鼓起来了,兴趣培养起了,维持这些积极情绪,还需为师者作一番潜心研究,还需大力加强教法学法研究,以减轻学生的心理压力负担,这样才能把提高初中学物理压轴题教学质量,培养学生创新能力的措施落实处,工作做到细处。笔者近二十年来基本都从事初三毕业班的教学工作,每年都进行初三物理压轴题教学工作,经过反复探索和实践证明,提高初中物理压轴题教学质量,全面培养学生各种能力,培养学生创新能力,需采用如下几点教法:

2.1以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,诱导点拨学生构建严密系统准确的初中物理知识体系,是提高初中物理压轴题教学质量,培养学生创新能力的关键环节

初中学生经两年的物理学习,已经掌握了大纲规定掌握的物理知识体系,物理知识也丰富了许多,但很多同学还不能把有关的物理知识。有机地、严密地、系统地、准确地联系起来,这不仅阻碍综合运用物理知识解决较为复杂的实际问题,也妨碍创新能力的提高。因此,笔者在进行压轴题教学之前,精心备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法,诱导点拔学生系统复习系统整理初中物理知识系统,同时进行严格的训练,使之掌握准确、完整、严密的初中物理知识体系,从而培养学生分析、综合归结等综合分析问题,解决问题的能力,使学生的知识深度、精度、广度、博度得以发展,为创新教育奠定了雄厚的基础知识,为创新能力的提高注入新的活力。

2.2精选精编精设由浅入深的轴压题,是提高初中物理压轴题教学质量,培养学生创新能力的重要举措

初中物理压轴题教学是从属于培养学生综合能力较高层次的教学,恰如其分地找到教学切入点,是提压轴题教学质量的成功关键所在,而这个切入点应是精选、精编、精设一套由浅入深,循序渐进的压轴训练题,并改革以前“满堂灌、抱着走"的旧教学方式,真正发挥了学生的主体作用,实行教师当好“导演”,学生当好“演员”的教学方式,精心设疑,精心导疑,精心解疑,讲其所难,析其所疑,点拨所惑,并多把时间留给学生,让学生自由讨论,自由探索,积极主动地探索解法,通过使学生的“学”使学生自己动脑,动手去发现规律,发现真理,成为知识的“发现者”,从而达到“授人以渔”终身受益,培养创新意识,创新精神,创新能力的目的,同时还注意诱导学生从不同侧面,多方面、全方位研究一题多解,做到举一反三,触类旁通,这不仅培养学生分析、概括、归纳、综合等能力,还培养了学生演绎推理,散发思维等能力,还加强了创新能力的培养,使学生综合分析问题,独立探索知识,独立获取知识,独立解决问题的能力得到充分的提高,强化了创新能力的培养。

2.3诱导点拨学生研究掌握解题规律,是提高初中物理压轴题教学质量,培养学生创新能力的重要环节

饱含哲理的教学铭言云:“授人以鱼,不如授人以渔”,“孬教师给人奉送真理,好教师教人发现真理”,“不但给人金子,还要教人点金术",这些内函深刻的教学铭言充分说明了指导、诱导学生研究初中物理压轴题解题规律的必要性和重要性。

初中生是一个基础知识、心理发展、认知特点,学习方法、思想方式,学习习惯不尽相同的复杂群体,有的方法相对落后,学习中遇到的困难较多较大,心理压力也较大,解题焦虑程度也较高,影响自信心的建立,削弱解压轴题的兴趣,精心培养起求知欲、探究欲,创新意识、创新精神、创新能力会很快被扼杀,严重影响压轴题教学质量的提高。为使每个学生掌握自如的解题技巧,掌握的解题规律,减轻学生各种学生负担,减轻心理压力,消除过度的考试焦虑,培养健康心理,增加成功几率,培养学生的艮好学习习惯,培养创新能力,笔者在压轴题教学中,十分重视诱导点拔学生注意掌握解题技巧,弄清解题规律,具体做法是:分类精选各种压轴题,如力学类的压轴训练题,热学类压轴训练题,电学类压轴训练题等,让学生自主进行解题技法探讨,最后由笔者进行归纳总结,得出规律,进而推广,最后进行分类反馈检测,发现问题,发现漏洞,及时补缺,并进行个别指导。通过反复研探,反复指导,学生较快地掌握解题技巧,掌握各类题的解题规律,创新能力得以充分的提高。