杨 群 杨璐蓉

摘要在充分肯定小学特别是农村小学英语教育所产生的积极作用的同时,也应该看清楚农村小学英语教育存在的一些问题。问题表现在:师资力量严重不足;传统教育观念及模式严重影响其发展;现代教育技术滞后;家庭与环境的负面影响等。笔者通过对问题存在的原因做了分析,并就此提出了几点对策。如注重小学英语师资培训;树立正确的教学观,贯彻现代教学方法;创设生动活泼的教学环境和良好的语言环境等。

关键词支教英语教学问题对策

中图分类号:G623.3文献标识码:A

为了适应社会生活的信息化和经济的全球化,适应世界通用语——英语的大力推广,许多国家在基础教育发展战略中,都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,并将其摆在突出的地位。小学英语课程的普及推动了素质教育的进程,而农村小学普遍开设英语课对于推进农村地区的英语教育,奠定初级中学英语教学的基础。提高21世纪人才的综合素质无疑会产生深远的影响。在充分肯定小学特别是农村小学英语教育所产生的积极作用的同时,也应该看清楚农村小学英语教育存在的一些问题。

为了响应“支教”号召,我们从中学来到村立小学任教。将近一年的时间,我们深刻体会到存在于农村小学有关英语教育方面的这些问题。

1 存在的问题

1.1师资力量严重不足

体现在人数的不足,更体现在年龄结构,转岗教学,身体状况和知识技能不能适应现代教育教学,除农村中心学校较为正规外,其他的村立小学的问题更为突出,在我所任教的村立小学,共12名教师(包括校长在内),6个班级,平均2个教师承担一个班的所有科目。任课最多的一位语文专业的女教师要任语文、音乐、体育、综合、地方、品社6个科目,共20节课,要写6套教案,白天除了上完3—4节的上课任务以及批改作业,写教案则是利用中午和双休日,全校教英语的老师都是赶鸭子上架——凭着自己曾经在初中、师范类院校的些许回忆来给学生讲解有些他们自己尚不明白的英语,而在我们这里的其他村小学,由于英语教师更是无人能够胜任,常常一个非专业的英语教师还要奔波于2—3个学校,每周在一所村小某班集体教授英语,这种“走教”现象普遍存在于农村小学,因此,农村学校的英语教学让人非常担忧。

1.2传统教育观念及模式严重影响其发展

农村小学历来都是小考考什么,老师努力教什么,课程安排也变得名不符实,教师大量占用英语、音乐、体育、美术等所谓副课课时,用于上数学、语文。如此,与语,数有关的各类升学、评估性的评价体制无形中束缚了英语教学的手脚。另外,由于小学英语教师沿袭传统的灌输式教学方式,上课要求学生规规矩矩地坐着,安安静静地听讲,面无表情地朗读,唯唯诺诺地举手,这种“满堂灌,英译汉”的教学方式,不仅使课堂气氛沉闷,学生处于被动接受状态,而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征,也显然与英语语言学习的活泼性相悖而行,这样的教学只会把学生引入学习的死角,让学生失去对英语的兴趣,甚至害怕英语,丧失对其学习的信心。

1.3现代教育技术滞后

农村小学教育技术方面落后于城市小学,针对城市地区先进的现代教育设备如一流的多媒体,多功能的电子备课室,丰富的英语网络利用率,农村小学在这方面几乎是一个空白。在我所任教的小学,唯一的现代教育设备是一台电视机,一台VCD,因为根本没有光碟可以播放,所以这唯一的设备也仅是个摆设而已。只有当要进行互动教学时,当从中心小学抬来电脑时,这唯一的设备才可以一展用途。

1.4家庭与环境的负面影响

在小学时学了几年英语,到了初中,又从最简单的ABC开始,这在小学英语刚起步的现在是较常见的。再加上小学生在学汉语拼音时都有很大的困难,再来个英语不是要更乱了么?所以很多的家长认为学习英语是初中的事。小学里只要把最基础的科目如语文、数学学好就够了。因此,家长本应该起到的督促作用不但没有作用,反而使得有些学生也因为家长如此认为而不想学英语,特别是农村的小学,很多家长本身就文化程度不高,又不懂英语,所以在教师要求家长督促孩子多学,多听英语时,以自己不懂来推托。这给教师更有效的教学造成了一定程度上的阻碍。

2 原因分析

为了解决这些客观存在的问题,我们必须立足于现实,对农村小学及小学生做个客观的认识和了解。

农村小学的生源主要来自于附近的一些行政区,与城里小学相比具有一定的差别。农村孩子普遍胆小,普通话都羞于说,更别谈英语了。他们土生土长,从小受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市小孩相比,往往会显得更加胆小拘谨,不善言谈,缺少自信心。害怕被老师批评,并且易落入机械的条文背诵的俗套。

农村小学缺乏学习英语的环境氛围。我们这所村小,学生每周三节英语课,每节四十分钟,任课老师全用汉语教学,难得听到流利的口语。因此,学生没有听英语、说英语、练英语的机会,缺少一个学习英语的语言环境。

3 几点对策

究于以上认识以及发现的问题,我们经过一年的摸索,提出以下几点对策。

3.1注重小学英语师资培训

小学生学习英语的关键在于教师,因为能为小学生创设语言环境的只能是老师,因此,教师的专业水平,教学艺术以及活动组织能力等都将直接影响到小学生英语学习质量。小学英语教师除了必须具备一个普通教师应有的思想道德素质,心理素质等人文素质外,还必须具备语言教师应有的文化素养,具备较强的英语听说能力和口头表达能力。要有比较纯正标准的语音,语调,会运用各种肢体语言语言与小学生交流沟通,能掌握多种教学技能如:唱、说、画、表演等。使英语教学内容以歌谣、对话、游戏、图片等形式表现出来。我们必须高度重视英语师资的培训工作。

(1)经常选派目前担任英语教学的小学教师,特别是年轻教师到大专院校接受专业培训。使这些非专业的英语教师做到语音、语调准确无误。

(2)有关部门和学校要定期进行考试考核,选拔小学英语教师上岗。

(3)从人才培养角度出发,高等师范类院校开设适应社会需要的“小学英语教育”专业,毕业后专门从事小学英语教学和研究工作。

(4)可以聘用英语专业的毕业生,由师资培训机构对他们进行岗前培训,集中学习英语专业知识、《英语课程标准》(小学部分)和教育理论。

不论是以上面哪种方式进行师资培训,都要坚持质量第一,持证上岗。

3.2树立正确的教学观,贯彻现代教学方法

美国心理学家布鲁纳教授说,现代的教学方法就是“教师与学生合作的方法”,法国教育家R·加里在《教育学现状》一书中说,教学法就是教师的教和学生的学统一起来的方法。传统的教学方法是教师的方法,而现代教学方法是以解决教学任务为目的的、师生共同活动的方法。课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键,课堂教学中所采用的方法要符合教学内容,符合小学生学英语的认识规律和一般教学原则。符合小学英语教学活动化、活动多样化、活动生活化的原则。教师据此可选用一些教学方法,例如:游戏教学、说唱教学、利用图画或简笔画教学、亲身参与体验,实验教学、直接教学与暗示教学、电教手段(有条件的学校积极利用)。

小学生特别是低年级的学生具有模仿力强、求知欲强、自我表现欲强、创造精神强等特点,这些都成为他们学习英语的优势所在。教师根据教学内容,配合学生的特点,寓教于乐,用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性。

介于此,小学英语教师应当利用课外时间,努力提高自己的艺术修养水平,努力贯彻英语教学的艺术性原则。小学英语教师除了必须具备英语听、说、读、写能力,英语教学法和英语教学心理学方面的素养之外,还应掌握一定的表演、朗读、唱歌、绘画、书法、导演、指挥等方面的基础知识和基本技能,不要求精通,但不能全然外行。

3.3创设生动活泼的教学环境和良好的语言环境

作为农村小学,教学技术设备手段落后在所难免。但是在学校没有任何语言环境的情况下,教师要想方设法地为学生在课堂内外创设情境。英语本身作为一门语言,由语言、词汇、语法、语义等成分构成一个完整的统一体,学习英语就意味着将其作为一个整体来学习、掌握和使用。而一堂课本身要成功,必须经过课前精心设计。所以老师应该就某一个内容创设一个情景,以玩游戏、唱歌等为载体,在教学活动中,为学生创造宽松和谐的课堂气氛。使学生在情景中学,在情景中用。例如:每节课先安排5分钟的自由交谈,有时是教师找学生打招呼进行示范,有时是根据情景让学生找自己的朋友谈话。语言是以交流为导向的,在课堂上尽量地都说起来,小学英语口语交际功能性强,要求学生不断地talk。

另外,教师应重视与家长的互动,为学生创设良好的家庭环境。应当让家长明白,在小学时学了几年的英语,上了初中以后,又从ABC开始,这不仅仅是重复而是继续。小学开设英语课程的目的是要小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣,培养他们学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,使学生具备良好的语音、语调基础,具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力,并养成良好的英语学习习惯,为进一步学习打好基础。只有提高家长对小学英语的认识和重视,才能形成良好的家庭环境,形成家长对学生的良好督促作用。正如西方的谚语:“孩子是朝着大人鼓励的方向前进的。”

以上只是笔者的一些肤浅想法,如何有效地使农村小学英语教育教学落到实处,还得在今后的教学中作更深的研究!