金 凤

摘要附有插图是现在英语教材的一个重要特色。插图生动、形象、直观、具体,与课文内容密切相关,并揭示课文的重点、难点。如何在英语课堂教学中巧用插图,有效对学生进行能力培养是本文将要重点探讨的问题。

关键词教材插图巧用能力培养

中图分类号:G633.4文献标识码:A

新教材的课本里有许多色彩鲜艳的彩图,图文并茂,内容贴近学生的生活,形象生动,能唤起情感共鸣,引起学生的学习兴趣,并能开拓学生具体形象的思维能力,因此,在英语课堂教学中,笔者尤其注重合理利用图片,在课堂教学中收到了事半功倍的效果。

1 使词汇教学新鲜化

现行的英语教材,大量的词汇附有插图,教师可以利用插图,在课堂上展示,帮助引出新词汇,达到认识词汇形式新鲜化。例如利用图片教学 family members,课前准备好所有家庭成员的图片。首先利用一个男孩图片介绍:This is Tom. 然后贴到黑板上。再拿出一个男人的图片介绍:This is Tom's father. 把图片贴到黑板上……最后教完所有家庭成员的单词,黑板上出现了一张全家福。根据全家福再画出 family tree, 然后把所有图片拿下来,让学生根据 family tree 填写家庭成员的单词,既学会了单词也明白了他们之间的关系。

2 使静态内容动态化

新教材虽然图文并茂,但是教材中的插图是静态的,其内涵具有一定的内隐性,如果教师能利用CAI设计使静态的插图动态化,把隐含的意思通过动画效果以及一些提示性文字或符号来处理就更利于学生理解和掌握,也有助于集中他们的注意力,促进学生的思维发展。例如,在GFI七年级Unit11“What time do you go to school?”这一单元的教学中,教师可以利用Flash软件把1a中的静态插图制作成一个动画短片,来展示Rick一天中的活动,这样就可以明确地表现时钟运转,使学生掌握时间的表达方法,就能比单调的说教收到效果更好。

3 可锻炼学生的口头表达能力

学生不愿开口说英语的原因之一是觉得“没东西可说”,而利用教材中所出现的插图,创设情景,进行问答,看图说话,是一种非常有效的解决方法。例如八(上)Unit 7 Section A1b,学生可以根据图片顺序及提示,轻松地描述制作香蕉奶昔的全过程,这样既避免了枯燥乏味的记忆,又直接增加了学生语言操练和实践的机会,达到了“用英语表达”的目的。

插图对学生理解课文、记忆课文有很大的帮助。教师可以引导学生仔细观察,看懂插图,根据情景吸取课文中的语言,复述课文。这样,一方面复习、巩固了所学知识,另一方面,也训练了学生的口头表达能力。

4 可陶冶情操

现行中学英语教材大多是插图多,教材中的插图不仅数量多,而且色彩鲜艳,一幅幅精美的插图具体形象,富有童趣,包含着思想教育和美育的素材。教师在教学的同时,要挖掘插图蕴含的深沉的美点以及孕育的思想,做到既教书又育人。教师在教学过程中,只有充分利用教材中插图的教育因素潜移默化、润物细无声地进行渗透教育,才能达到塑造“真人”的目的。

5 可使内容故事化

初中生精力旺盛,活泼好动,求知欲强,爱听故事,故事可以激发学生的兴趣。而教材中的插图,运用得恰当,就是一个生动的故事。比如在进行GFI七年级Unit 9 la中“Do you want to go to a movie ?”这一单元的教学时,可以让学生针对插图来描述这部电影,具体说说学生是怎样描述这个故事的,谈谈他们对这部电影的看法,并对电影进行简短的评论。学生声情并茂地表演的同时,就已经把所学的英语词汇和实物实景直接联系起来,加深了学生对所学知识的理解,同时也锻炼了学生语言表达能力和实际运用能力。学生们体验到了成功的喜悦,学习英语的兴趣逐步建立,这也是学好英语的关键性一步。

6 启发学生思考(抓住新教材丰富插图的优势),大胆预测阅读内容

如八上Unit3 Ben Lamberts vacation plans! 该阅读材料有6幅插图,可以引导学生借助插图猜测:What does Ben Lambert do? Is he a Chinese?借此复习各种国家名,并趁机引出生词Europe。又根据标题和五幅有关物件的插图,让学生猜测What is he doing for vacation?再次巩固take a walk, go fishing等词组。

7 进行导语设计

英语教材中的插图往往形象地展现了这课的主要内容或重要故事情节,面对它可以提出相关的好些问题,这些问题会抓住学生们的注意力,引起他们学习课文的兴趣。

总之,课本上这么多赏心悦目的插图也是一种课程资源,对我们的教学是很有帮助的,如果我们能巧妙地挖掘和开发它们,发挥其应有的作用,就能使之服务于我们的教学,从而收到意想不到的效果。