鲁慧琴

摘要作为一名小学数学教研员,深入课堂听课,进行教学研究,解决教学中存在的问题,提高教师的教学水平,使学生受到更加优质的教育,不断提高课堂教学质量是我们最基本的工作。本人在一线听课,其中是一些优秀教师的课,课堂效果很不错,教育理念新,课堂很善于调动学生学习的积极性,只有学生动起来,课堂才能有活力,教学才能更更精彩。

关键词教学课堂联系生活精彩

中图分类号:G633.6文献标识码:A

1 课堂因有趣而精彩

教师要想把课上得有声有色,有滋有味,就必须围绕“趣”字设置问题,创设情境,从问题的提出到分析,最后到解决,体现“趣”、“新”、“活”。激发出学生的学习兴趣和积极主动的探究热情。例如:一位老师在教学“圆的认识”时,在充分尊重教材的同时,利用现有的教学资源,努力转变教学形式。因为五年级的孩子特别喜欢室外活动,教师抓住这一心理,把学生带到操场上,这时孩子们围住教师问:“老师,干什么?”教师说:“我站在中间,你们每个人怎样站能与我的距离相等?”孩子们的兴奋点被激活,大家来回跑动,议论纷纷,有的站这,有的站那,这时不知谁喊了一声:“站成圆形!”同学们恍然大悟,手拉着手围成了一个圆形。这个以“教师”为中心的圆形游戏,使学生主动地建构了对“圆”的认识,对圆的定义有了非常直观的、切身的体会,在这一互动的、宽松的环境中,把思考、发现、探究的权利还给了学生,同时使他们悟出了手拉手协作学习能促进成功的道理。这种自主探究知识奥妙的方式比被动地接受知识,更能激发学生的学习主动性和学生的学习兴趣。

2 课堂因开启互动而精彩

《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”师生、生生之间的互动与交往,应互相分享彼此的思考、见解、方法、经验和知识,交流彼此的情感、态度,丰富教学内容,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长。互动教学强调了教学过程是“教师主导”与“学生主体”“学生交互”发展的过程,它既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥,同样强调老师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。例如:一位教师在教学解决问题综合练习时,有一题是:“水果店运来苹果的重量是梨子的3倍,梨子200千克,运来的苹果比梨子多多少千克?”的问题,全班同学一般都顺利列出这样算式:200?-200=400(千克)。此时,一位学生提出:“老师,我还有一种方法,就是200?=400(千克)。”老师将此算式板书在黑板上,但没有马上作出反应,而是让同学们思考,讨论后发表看法。大家各抒己见:“我认为他的算式是错的,因为题目中根本没有2”“我看好像是对的,这个算式的得数也是400。”“我觉得可能是碰巧得数一样。”……老师微笑地倾听着大家的发言,然后用手指着算式中的“2”说:“请讇淄学说说这?是从哪里来的?它表示什么?”“2表示苹果的重量比梨子多2倍。”同学们异口同声地“哦”了一声,明白了“200?”不仅方法对,而且思路新。少数学生的“差异资源”生成了集体的“共享资源”,推动了数学学习活动的和谐共进。

3 课堂因出现错误而精彩

学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,他们在学习过程中出现这样或那样的错误是不可避免的。当学生出错时,关键在于教师要有良好的心态和一双“慧眼”,冷静分析,化弊为利,从中生成新的教学资源。

例如:一位教师在教学“乘法的初步认识”起始课,在进行课末小结时,师问:“同学们,通过本节课的学习,你学到了那些本领?”谁知一位学生却冒冒失失地回答:“在这节课上,我学会了加法。”老师不由得一愣,当时尴尬得真有点哭笑不得。可这时老师话锋一转说:“那你学会了怎样的加法呢?”“我学会了加数相同的加法。”“这样的加法还可以用什么来表示呢?”“还可以用乘法来表示。”“那么,这节课你学会了哪些新的本领呢?”至此,这位学生给出满意回答便水到渠成了。这样,既保护了学生自尊,帮助他理清思路,同时又在不知不觉中强化了本节课的重点和关键,突出了乘法的本质,使全体学生对乘法的认识得到进一步深化。

4 课堂因联系生活而精彩

《数学课程标准》提出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”一句话,道出了数学教学的生活性,体现了“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。在课堂教学中教师的教学设计要密切联系学生生活实际,让数学教学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性,激发学生爱学数学的兴趣和建立学好数学的信心,真正使数学生活化、生活数学化。

总之,在课程改革大背景下,我们数学教师要以新课标精神为指导,要深入钻研教材,设计趣而有疑的课,让学生在疑中成长深思;要体现数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程;数学教师要允许学生出错把学生课堂上出现的错误当作是一种课堂动态生成的教学资源,学生就会在纠错、改错中感悟道理、领悟方法,发展思维;数学教学要密切联系学生生活实际,使其充满生活气息和时代色彩。这能充分调动学生学习的积极性和主动性,我们的课堂就会因充满活动而精彩。