董 倩

摘要多元文化视野下的音乐教育理念从上个世纪传入我国。结合我国实际,借鉴国际多元文化音乐教育的理念和实践,在理论上建立起我国多元文化音乐教育体系。由于现实中存在许多困境,多元文化音乐教育要真正在中小学展开和实施,目前尚需要协调各方面力量,在很多方面展开工作。

关键词音乐教育多元文化

中图分类号:G633.95文献标识码:A

以生活技能为本的课程代替以内容为本的课程,并强调课程的统整。对艺术的认识不仅局限于艺术品与艺术家,还应认识艺术在社会中的角色和作用等,艺术的价值在于促进对文化与社会面貌的深层次认识,人文学科的确立,多元文化内容的纳入,说明多元文化音乐教育既是顺应国际社会的发展趋势,也是我们国家社会多元化发展的要求。同时,在音乐教育中融入多元文化观念,反映了音乐学科本身发展的客观要求。音乐教育作为传承文化的有效途径,具有多元文化视野是我们目前中小学音乐教育的必然选择。

1 中小学音乐教育多元文化视野的意义

1.1 有助于文化的传承与传播

我们知道音乐文化具有延续性。不管把音乐教育看作是审美教育,还是为了实现某种社会功能,或者是为了涵养德性,谁都不会否定,学习音乐具有传承与传播文化的作用。教育的首要的任务,是传承人类的文化,非艺术的文理学科的传承是重要的,没有这个传承,人类的知识就会断线;音乐、艺术的传承也是同样重要的,没有这个传承,人类的音乐、艺术的历史知识和精神就会消亡。音乐是文化的一个重要载体,学习音乐意味着接受和继承了某种文化,并且继续把这种文化传播下去。如果我们的中小学音乐教育中只传授某一种西方欧洲音乐,那么,过不了多久,这个世界上许多优秀的音乐文化都会慢慢消失。从联合国教科文组织的《世界文化多样性宣言》到我国政府的文化主张,都对显示出对文化保护和传承的重视,各民族音乐传统文化的保护和传承受到日益的重视。多元文化视野下的音乐教育的理念正顺应和体现了这些主张和看法。

1.2 有利于音乐的学习与理解

多元文化的音乐教育最终目的还是为了学习音乐。什么是学习?学习,实际上是音乐的潜在意义与人的审美认知、审美情绪之间不可或缺的中介,如果没有必要的学习,音乐的应有的意义就不能通过对其应有的感知、思维、想象以及综合的体验,在听赏者那里得到足够和充分的实现,成为实现的意义。

音乐是听觉的艺术。多元文化音乐教育可以使学生接触到大量的音乐,各种不同风格的音乐可以使学生的听力更加敏感,思想更为开放,对音乐的态度更为宽容,对音乐的创造有了更大的空间。把音乐作为文化来学习,使学生对音乐的理解更为深刻。尽管多元文化的起因是为了解决民族、种族争端,消除偏见和歧视。通过学习世界范围内的各种音乐,学生们能够培养出更强的音乐适应性,可以称之为“多种乐感”。

2 多元文化在中小学音乐教育实践中的对策分析

在中小学音乐教育中融入多元文化已经势在必行,面对众多困境,我们虽然无法解决所有的问题,但可以从许多方面着手,逐渐让多元文化在中小学音乐教育中得到体现和实施。

在理论上要形成与我国相适应的多元文化音乐教育理论,同时,根据我国多元一体的民族格局和文化特点,借鉴国外的多元文化音乐教育的经验,从各地中小学的实际情况出发,在实践中边研究边总结,在教学中不断加强中华民族传统音乐文化的学习,适当融入世界音乐文化,直至慢慢淡出西方中心,建立起我国中小学音乐教育新体系。

在具体的操作上,可以从行政上的政策支持,专家学者的理论、实践指导,教师的具体教学落实等几个层面来实施。根据当地的实际情况,制定切实可行的、具体的音乐课程目标、教学内容;组织编著与本地区、本民族语言或方言相结合,具有本土、本民族、或乡土特色的音乐教材;提供真实准确的音响资料以及本土特色的乐器;组织教师进行多元文化音乐教育的理论和技能培训等等,通过各个方面努力形成一个系统。这些工作也需要具有当地音乐文化背景,并对当地音乐文化有特别深入了解和研究的一批人员来完成。其中做好教师的培训工作非常重要,要使他们具备与目标内容相适应的音乐教育理念、知识技能和多元文化教学能力,并能够充分利用本土的音乐资源,结合其他知识,融合学生的生活经验进行教学。在音乐教学中,还应注意遵循以下原则:第一,各个层次和各种活动的音乐教育所采用的音乐,应当是好的音乐,也就是真正有表现力的音乐。第二,必须不断提供机会,使人感受到音乐表现力。第三,音乐教育最重要的作用就是帮助学生逐步增加对音乐要素的敏感,包括可以获得感觉体验的那些条件。最后,教师所用的语言应当和他们的目的相适应,要说明音乐的表现内涵。

多元文化音乐教育在我国还刚刚起步,有太多的工作有待我们去做,其中的困难可想而知。以上的实践对策也只是一种初步设想,有待今后进一步深入研究。希望通过我们的努力,可以为我国中小学音乐教育尽一份绵薄之力。