徐春伟

摘要《电工学》课程内容多、知识面广,而且注重理论与实践相结合,是一门综合性很强的技术基础课,针对不同的学习内容,采用不同的教学方法和运用现代教学手段,将取得良好的教学效果。

关键词电工学教学方法教学手段

中图分类号:G712文献标识码:A

《电工学》是技工学校机械类专业通用的一门专业基础课程,它既包含了电工基础、电机与变压器、电力拖动控制线路、电子技术和安全用电等理论知识,又具有实验和实训的内容,是一门综合性很强的技术基础课。用传统、单一的教学方法和落后的手段,已经不能适应教师教学和学生学习的需要,所以,必须针对不同的教学内容,改革教学方法和采用先进的教学手段,才能使学生比较系统地掌握相关的知识,培养学生的实践能力。

1 注重“实验教学法”,使学生加深对理论知识的理解

实验教学法是在教师的组织和指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条件的操作过程,引起实验对象的某些变化,从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。它也是通过学生亲自动手操作实验仪器,取得实验数据,通过验证和探索,获得科学结论的教学方法。实验法的模式是:(1)提出实验目的,明确实验原理。(2)选择实验仪器,掌握仪器使用方法。(3)设计实验方案,了解实验步骤。(4)进行实验操作,记录实验数据。(5)分析实验数据,得出正确结论。《电工学》课程根据学习内容设置了多个实验项目。如:“万用表的使用”实验,万用表是电工最常用的测量工具之一,只有通过对万用表的使用实验,才能使学生深刻掌握用万用表测量直流电压、直流电流,交流电压和电阻等,以及万用表档位的选择,使用时应该注意的事项。又如:“基尔霍夫定律的验证”实验,是通过实验来验证基尔霍夫第一、第二定律,通过设定一个电路,一是先从理论上计算出各个支路的电流,再从实验中的电流表读数进行比较,检查实验的准确性,然后用实测数据核对在某个节点上是否满足∑I入=∑I出来验证“在任一瞬间,流进某一节点的电流之和恒等于流出该节点的电流之和”这一基尔霍夫第一定律;二是根据回路电压定律,对回路进行计算,并与实测值进行比较,来验证“在任一闭合回路中,各段电路电压降的代数和恒等于零,即∑E=∑IR”这一基尔霍夫第二定律。所以通过实验教学法,使学生既加深对所学知识的理解,对提高学生的动手能力,可取得良好的教学效果。

2 运用“现场教学法”,使学生加深对实际生产的认识

现场教学法是在生产现场直接进行教学的教学方法,让学生在实习现场或工厂车间,了解生产的实际情况,缩短理论教学与实际生产应用的距离,针对性和实效性强。该教学法具有直观、生动、形象的特点,可以有效提高学生的学习兴趣,加快学生对相关知识的掌握,使教学效果大大提高。如:“发电、输电和配电概况”一节内容,一是可带学生到火力或水力发电厂,现场参观发电厂,从而了解发电厂是如何用煤或水来发电?电是如何产生的?二是可带学生到输变电站,了解整个电力网是如何将发电厂生产的电能传输到生产用户的?输电的形式有哪些?我国远距离输电电压有多少等级?三是带学生到工厂企业,可更好了解工厂企业的电力线路情况,也可了解企业各种设备供电线路铺设情况。通过现场参观,并进行现场讲解,使学生对整节教学内容有充分的认识,教学效果明显。

3 通过理论实习“一体化”教学方法,提高学生的实际操作能力

理论实习“一体化”教学方法是职业学校专业教学中探索创新的一种教学方法,将理论课与实习教学环节重新分解、整合,安排在专业教室(或实训室)中进行教学。这种教学方法紧紧围绕课程教学目标,将理论学习与实际训练紧密结合起来,以提高学生动手能力为目的,老师在讲解理论知识的基础上,突出学生实操训练,能起到良好的教学效果。

理论实习“一体化”教学方法,是由师生双方共同在实训室进行边教、边学、边做来完成某—教学任务。如《电工学》第四章“工作机械的基本电气控制线路”中的有关内容,往往采用理论实习“一体”的教学方法,才能使学生从理论上了解“电动机直接启动控制线路”、“电动机的正反转控制线路”等控制线路工作原理,并通过学生自己动手对由各种按钮、接触器、熔断器、热继电器、电动机等组成的控制线路进行安装,经检查、通电,从电动机的动作,来检验理论的正确性,如发现故障,可及时检查排除,加深对理论知识的验证。又如“日光灯照明电路”,是日常生活中最常见的照明电路之一,也是学生最感兴趣学习的知识,光讲理论会使学生索然无味,教学过程中可先讲日光灯照明电路的组成,然后由学生自己亲自动手来安装日光灯照明电路,最后老师再讲解电路中启辉器、灯管、整流器的作用,以及电路的工作原理,这样就能使学生对整个电路有深刻的认识,知识掌握也更加牢固。

4 运用“问题探究”教学方法,提高学生分析问题、解决问题的能力

问题探究教学法是由教师或教师引导学生提出问题,然后在教师组织和指导下,探求问题的答案而获得知识的方法。技工学校学生普遍基础差,在学习过程中,会提出很多问题,所以教师在教学中,可以根据学生提出的问题,采用“提出问题—分析问题—解决问题”的顺序来开展教学,能够很好地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。(下转第45页)(上接第43页)

如:“直流稳压电源”一章,学习本章内容时,学生会提出:“为什么手机插上220V的交流电可以充电,而手机的电池电压是很小的,如手机充电器标注的输出参数:输出4.4V/1A、输出5.9V/400mA……等”。很显然,分析一个电源,往往从输入开始着手:220V交流输入、经过降压得到手机充电器合适的电压、再经过整流形成直流电、然后通过电容滤波得到稳定电压的过程。有了这个整体概念,教师在讲解“直流稳压电源”时,就可以分步讲解:“整流电路”、“滤波电路”、“稳压电路”的原理。这样,通过学生提出实际问题,教师分析问题,最终达到解决问题和学生掌握知识的目的,教学效果明显。

5 运用多媒体教学技术,改变传统的教学手段,提高教学效果

《电工学》课程内容比较广、知识比较抽象,教师用“粉笔+教材+黑板”这种传统的教学方法已难以适应教学的需求。运用计算机多媒体技术的现代教学手段作为教学改革、提高教学质量的突破口,尤其是多媒体辅助教学,集声音、图像、动画、文字于一体,既形象又直观,能较好地提高学生的学习兴趣,教学效果更加显著。如:“磁与电磁”一章内容,磁场是非常抽象的概念,既看不见也摸不着,采用多媒体课件教学,通过动画形式把磁力线形象化,既直观又明了,学生有很好的认识。又如:“正弦交流电”一章,教师可以制作多媒体“动画电路”。用导线颜色的连续变化,矢量长度、颜色的连续变化等,把交流电流、电压、电动势等的变化过程,动态连续地表现出来;使学生对交流电的变化过程一目了然,更可以快速、直观、深刻、透彻地理解正弦交流电的频率、相位、相位差、相位的超前滞后等概念。

总之,针对技工学校学生的特点,结合《电工学》课程内容的多样性和知识的复杂性,根据不同的教学内容、运用不同的教学方法和先进的教学手段,能够取得良好的教学效果。