甄宜水　李现芬

我国外语教学中的特点之一就是缺乏语言应用环境，尤其是农村地区，英语学习主要在课堂。因此，教师在课堂教学中如何培养学生自主学习的能力，就变得尤为重要，它直接影响到学生的英语学习。那么怎样培养学生的兴趣呢？

建立良好的师生关系是培养英语学习兴趣的基础

学生几乎天天要上英语课，课上的感受直接影响他们学习的积极性。由于学生青少年时期的生理、心理的特点，他们有时并非理智支配情感，而是情感支配理智。他们对待学科学习的态度，往往并不因为某学科重要而学习，很多情况下会根据教师同他们的亲疏而决定学与不学，喜欢或是讨厌某个学科。只要教师对学生充满爱心，那么教师的一次微笑，一个手势，甚至是一个鼓励的眼神，都能使学生感到教师对自己的关心和期待，从而增强对教师的信任，缩短师生间的心里距离。接下来他们会用加倍的努力来回报教师，由喜欢自己的老师，到喜欢老师所讲的课。这样，逐渐建立起和谐的课堂气氛，使师生间的情感得以交流，使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，从而大大提高学习成绩。

在组织教学中激发兴趣

课前“Free Talk”每节课前安排一个学生到讲台前进行英语演讲，可以大大激发学生的兴趣。演讲内容可与教材内容与时俱进。一个学生谈完以后其他学生纠错，然后进行挑战，根据“Free Talk”的内容，提出问题并回答。这样既锻炼学生的口语和听力，同时也培养学生集中精力听课的习惯。为了改变参与问答的仅是一部分好学生，差生仅是旁观者的现象，有时也可让5、6名学生在“Free talk”结束以后全都起立，每个人必须提一个问题后才能坐下，问题由其他坐着的学生回答，最后可以让学生一起补充。

单词“争拼”单词可进行单元集中学习，也可以进行分课时学习，通常以分散学习为主。不管何种形式，都是先让学生自己尝试拼读，如有不会拼的，可以在小组内寻求帮助，如果组内解决不了，可以跨组寻求帮助，也可问老师，然后进行争夺“领读权”的活动。在“争抢”的过程中，学生的兴趣被激发，错误的读音显露出来，老师进行集中纠正，读音最正确的学生或小组就取得“领读权”。让学生领读不但能激发学生的学习兴趣，同时锻炼学生自学的能力。

用英语组织教学，使英语听力经常化课堂是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。前面讲到的“Free talk”环节，就有听力方面的训练。听力训练应贯穿在整个英语教学过程中。为了让学生听清楚并且做对相关的听力题，在听以前可以让学生把听力题过目一遍，做到心中有数。而把听力材料进行再利用，比如进行听力复述，把听力材料改编成对话或短文，就可以让学生进行笔头或口头训练。这样，听、说、读、写就紧密地联系在一起。

对话就是交际，交际需要一定的情境。教师应该在把握教材的基础上，进一步对教材进行整合，把学生融入到一定的交际情境之中，这样会自然有活力。既联系所学知识，又复习以前的知识，还活跃气氛，使对话练习真正体现语言交际。

课后通过听歌曲、做游戏等活动培养

英语学习兴趣

课后开展这些活动，学生一般是在精神放松、情绪安定的状态下进行，在这一状态下学生的联想能自由驰骋，情绪可随意起伏，感知就会暗暗积聚，智慧的大门就会随之而开。因此在课余时间，努力创造轻松愉快的氛围，也是有利于培养英语学习兴趣的。

保持学生的学习兴趣要讲究方法

学生初接触英语时有一种新奇感，希望了解它，加上所学的内容比较简单，便容易得到好成绩。但是随着年级的增高，要求提高了，便不易考到好成绩。这时候教学方法的恰当选择与发挥就变得尤为重要。教学方法是教师创造性与教育艺术性相结合的产物。一个教师挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，他的课堂气氛就越活跃，教学效果也就越明显。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学对象和实际条件，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂教学作用。在处理知识与技能的关系上，要坚持精讲多练，引导学生拓宽思路，让学生在愉快轻松的氛围里有效掌握知识，发展他们的语言运用能力，培养成就感，从而更有兴趣地投入学习。

初学英语，学生对听说掌握得较好，而对于写却掌握较差。针对这一情况，为提高学生对正确拼写单词的认识，笔者在课堂上穿插有关正确拼写重要性的小故事，使学生能提高认识，从而加强学习，减少拼写的错误。让学生将课本上的对话结合文化背景进行改写，并在全班进行表演活动，既让学生模拟生活场景，扮演角色，激发学生的表现欲和参与意识，又能用表演的热烈场面感染所有的学生，使所有的人在不知不觉中进入角色。

竞赛是一个很好的活动。竞赛的内容很多，形式多样。无论哪种形式，什么内容，学生乐于参与，气氛活跃，就能锻炼学生的能力，提高课堂教学的效率。英语新教材，增加大量与中学生日常生活有关的内容，可以通过表演比赛来学习。这种方式可以大大调动学生的学习积极性，充分发挥其主动性，增强参与意识和学习的趣味性。

（作者单位：1 山东省章丘市圣井中心学校；2 山东省章丘市章丘二中)