蔡秀洁

新一轮的国家基础教育课程改革将改变教师的教学生活，新课程中的教师将焕发出新的生命。长期以来，教师承担着人类历史、文化的传播者的角色，“传道、授业、解惑”是教师的天职，教师和学生之间有一种“知”和“不知”的矛盾，在这种习惯性认识的驱使下，在学生面前，教师往往居高临下，是学生学习的要求者、支配者、监督者、评判者。教师永远是正确的。而这次课改为教师重新定位，使得教师和学生成为一种亦师亦友的关系。

教师是学习活动的参与者

教育的本质和功能决定了教育是“通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承。传递文化、培养人才是教育的基本职能，也是教育的本质所在”。按照新课改的要求，作为文化的传播者，不仅要传播文化科学知识和未来发展所必备的技能，而且要努力使学生形成正确的价值观、人生观和世界观，逐步增强其社会的责任感和使命感，突出创新精神和实践能力的培养，在促进社会发展的同时，实现人自身的全面发展。在新课程改革中，教师要尽可能地让学生发挥自己的想象力和创造力。教师要想顺利地开展学习，就必须成为学生学习活动的参与者，在活动的参与中，教师要放下架子，做学生的朋友，向学生敞开心扉，建立新型的民主平等的师生关系，弘扬学生主体意识，完善学生个体性格。教师不是“走近”学习，而是要真正地“走进”学习，以与学生一样的平等身份进入学习之中，深入学习小组的各种活动，以合作者的身份了解学习的活动过程，以及他们的分工与学习协作情况。教师还要能在参与中提高自己，不断学习，做问题的发现者，与学生一道解决问题，在学习中展现才干。

在当今科学技术突飞猛进的今天，教师的知识储备并不一定多于学生。学生在日常生活中有很多机会接触新鲜事物，学到教师所不知道的东西，所以当学生遇到无法独立解决的问题时，教师要和学生一起寻求解决的办法与途径，为了能使学生对所提问题回答得更全面、更详尽和准确，教师要进行有关资料的搜集和整理，通过多种自我学习的途径去完善自己已有的知识，从而提高自己的业务水平。教师在参与过程中实际只是起提醒注意和引导点拨的作用。这种点拨可以让学生获得“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗和“跳一跳，摘到桃”的乐趣。这种教学方式，使教师和学生之间出现师生互动、生生互动的立体信息交流结构，它确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。

教师是学生学习活动的引导者

新课程以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的，努力改变以课堂为中心、以教师为中心和以书本为中心的局面，提倡自主探究与合作，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地有效学习，从根本上实现学生学习方式的转变。这是新一轮基础教育课程改革的重点任务之一。

要成为学生学习的引导者，教师应是学生最真诚的朋友。教师的角色由传授者转变为引导者之后，无论在教师的教还是学生的学的过程中，都是一个重大的转变。

教师要转变角色，努力培养学生的创新精神与创造能力，使学生敢于说出自己的理解和看法，而不是老师教一句学生就学一句，应该是老师教一句，学生学三句。教师还要努力创造民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出个人看法，要有新意，让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工创造。

教师要引导学生渐渐养成良好的学习习惯，从学生的实际出发，根据他们的年龄特点、知识基础，因材施教，有的放矢，帮助他们制定具体学习计划，落实督促措施。在课堂教学中，学生在教师的引导下，以探索为主，在探索中获得新知识是一种新的尝试。只有当学生自己感到疑惑，有解决问题的冲动时，才能产生获得新知识的欲望，这时，教师相机引导，激励学生主动探索，就会产生事半功倍的效果。

教师是学生创新精神和实践能力的开发者

学生要有创新精神，最需要的是一种宽松的教学氛围，让每一位学生在学习过程中所表现出来的与同时代人、与多数人不同的思维方式能得到教师的尊重和理解。为此，教师要抛弃约束和包办，提倡民主教学，在教学中尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体作用，以人为本。教师对于学生的想法要设身处地地以同情的态度对待，与学生建立情感交流，要乐于用激励手法，让学生敢于亮出自己的观点，发表不同的见解，充分地开发他们的创造潜能，维护和尊重他们的意见，使学生真正成为学习和发展的主人。

新课程所倡导的新观念，将深刻地影响和引导每一位教师教学行为的改变。教师必须真正转变观念，改变角色，真正关注学生的全面发展，在教学中以学生为中心、以学为中心，真正把学生看做是知识的积极构建者，充分发挥学生的主体作用。

（作者单位：吉林省公主岭市怀德第一中心校）