高丽凤

语音教学，在英语教学中起着至关重要的作用，因为它是学习英语的基础。如果语音不标准或不正确，那么说出来的单词或句子别人就会听不懂，就会影响和别人交谈，甚至会影响学习英语的兴趣。但是一些英语教师在实际教学中，没有看到英语语音教学的重要性，他们错误地认为英语语音教学不重要，他们认为话语中的上下文完全可以消除不正确的发音所造成的歧义。有些教师虽然认为教授语音是必要的，但是对于如何教授语音却缺乏认识，不知如何进行，甚至对自己的发音及语音知识缺乏信心。下面笔者就英语语音教学谈一下自己的看法。

摸清学情，整合教材

摸清学生的学习习惯刚刚升入七年级的学生因为在小学已经学过26个字母，所以，教材简单地对26个字母进行复习，然后导入音标教学。音标一共有48个，可以通过让学生比较它们读音的特点来进行教学。比如有的音标比较相似，可以让学生重点记忆。

想尽办法让语音知识循环起来在新课程版本的教材中，对语音知识的循环不够，所以教师可以经常对单元与单元之间的相关语音内容进行重新设置，提前部分词汇，方便学生学习语音，也增加语音出现的频率。

掌握规律，巩固训练

把学生能利用语音学习的规律进行拼读训练，并养成预习时进行拼读生词的习惯作为语言教学的第一目标。

音型结合是学习拼读单词的最佳方法教会学生音标的认读和拼读后，要重点培养学生按照语音规律，把单词的音、型、义联系起来作出迅速反映的能力。在对付新单词时，不仅要会拼读，而且要与学过的单词联系，归纳和发展已有的拼读能力和技巧，并养成一种见词能拼，听音知型，见型知音的本领。

培养学生多听、大声朗读的好习惯学习48个音标是一个缓慢的过程。在这一阶段，主要以听准、辨清、观察、尝试，模仿拼读为任务。要求学生多听，多模仿。以自己掌握语音的能力去拼读认识和不认识的单词。在这一阶段学生的兴趣会很高，但需要教师的正确引导。

优化方法，养成习惯

起始阶段，教师可以对语音教学提出很高的要求，要重视听说读写的结合，做到耳到、眼到、口到和手到。因为光听说，不读写，很难达到教学的持久性和巩固率。因此，教师在平常可以设置一些轻松的环境，让学生愉快地学习。

运用多媒体多媒体可以播放有韵律的句子来增强学生的语感。通过播放动画，图片和实例展示来激活学生的思维，让学生在具体化、直观化和趣味化中学习语音。

课堂游戏仅仅教学语音，学生会觉得沉闷，很难打起精神。但是一个小游戏可以激发学生学习的兴趣。

渗透教学既然语音教学是一个缓慢的过程，就需要在日常的教学中时刻进行音标渗透，及时归纳和更新语音规律。教师可以要求学生每天拼读一些单词，并找出它们的规律。然后要求学生在不能够拼读的单词处音标。如果教师和学生对话，学生把单词读错，教师就要及时纠正，把错误消灭在萌芽状态。

坚持听写音标1年以上在学生听写单词时，教师可以要求学生写上音标，音标如果写错，这个单词就不算正确。这个要求对学生是比较高的。但只要教师教学到位，方法得当，听写后及时辅导，一般坚持一个或两个星期左右，学生就可以适应了。不可以做几次，就不再作要求，至少应坚持1年以上。

及时反思，突出“练”字

积极地进行教学反馈是英语教师提高课堂效率的保证。因为对很多学生来说，语音知识还是比较难以掌握的，尤其是要做到熟练应用。针对以上的教学困难，教师在备课时，要及时反思，突出训练。1）在教学音标时，教师可以根据自己的实际情况，可选用先教字母，然后教音标或字母音标同时对比教学。反对先教音标，后教字母的方法。2）字母音标教学时，要结合例词，采用联想或对比的手段，帮助学生拼读单词。但有些英语单词的读音是不规则的，因此可以要求学生学会查字典，把这些特殊的读音整理出来。另外教师可以逐渐教授学生一些特殊读音的技巧，比如连读、失声、爆破等发音。这样就会培养学生掌握音标的规律。

拓展应用，深化教学

在语音教学中，适时地渗透句子朗读技巧是重要的内容。因为如果学生发音正确了，而朗读跟不上，不够味，这是不行的，所以教师要十分重视语音教学在句子朗读中的功能。

强化重音朗读，有节奏地朗读句子在教学单词时，把重音当成是单词的重要部分，使重音的概念在学生的脑海里牢固地建立，在朗读句子时，把重音和节奏联系起来。

适度朗读语调教学虽然英语句子降调使用比较多，但朗读时不使用升调会很呆板。在语音教学刚开始，就让学生知道升调和降调的使用方法。

因此，在新的教学理念下，教师更要注重新教学方法，让学生在轻松愉快的环境中，掌握知识。对于语音教学，教师要注意发展学生运用语音的能力，使他们能够熟练地、正确地使用语音，提高英语学习的兴趣，为他们学好一门流利的外语，打下坚实的基础。

（作者单位：河北省乐亭县新戴河初级中学）