陈少凤

摘要: 本文分析了幼儿不良行为习惯的现状,具体阐述了幼儿不良行为习惯的预防和纠正。

关键词: 矫正幼儿不良行为习惯

目前我国大都是独生子女家庭,养育者不一定具备正确的教育理念,难免对幼儿有所溺爱和骄纵,最直接的后果就是幼儿表现出许多不良的行为习惯。在家庭这个小环境中,家长忽视培养幼儿良好的行为习惯,但幼儿一旦进入幼儿园后,幼儿所暴露出来的不良行为习惯就会引起小朋友间、家长与教师间或家长之间的矛盾,对此大家都抱怨重重,又苦无良策。我们只有意识到幼儿所表现出的不良行为习惯会对幼儿今后的身体、学业、人际关系有重要的负面影响,才能明白矫正幼儿不良行为习惯的重要性,才能痛下决心采取措施。

一、幼儿不良行为习惯的现状

(一)以自我为中心

在提倡独生子女的今天,幼儿在家庭中的地位发生了变化,成为家庭的中心,而家庭教育方式也大多表现为宠爱多教育少,顺从多要求少,在这种教育环境中,幼儿以自我为中心的欲望过强。家长对孩子的溺爱,导致一系列不良后果,如一些幼儿因此而养成诸多的不良行为习惯,这就滋长了幼儿的“自私心”,也就是为以自我为中心创造了条件。

自我中心行为倾向明显的幼儿很难进行角色换位,不能从他人的角度思考、处理问题,而家庭环境是幼儿产生自我中心行为的重要因素。从总体看,男性幼儿自我中心行为较女性幼儿更明显,就自我中心行为外现的不同行为倾向而言,男性幼儿更多地表现为霸道、任性,女性幼儿更多地表现为自私。

(二)“独占”霸道行为

现在的家庭独生子女占绝大部分,孩子想要什么,家长就给孩子什么,即使其独占东西不与他人分享也由着他,久而久之,他们便养成霸道的习惯,特别是小班的幼儿。因此,当幼儿出现霸道行为时,家长必须及时帮助他克服。

家庭生活的核心化、小型化的发展趋势存在两面性:一方面有利于幼儿生活环境的优化,另一方面是缺乏与兄弟姐妹共同生活的经验、互爱互让的经验和相应的训练。幼儿往往是家庭的中心,父母的迁就与忍让和不良的教养态度都会对幼儿的分享行为产生一定的影响。如:一些父母给自己的孩子买了一件较贵的玩具时,就会叮嘱孩子不要给别人玩。对幼儿出现的独占行为,部分父母还很得意,认为自己的孩子“机灵”、“门槛精”,看到自己的孩子占便宜就高兴,总担心自己的孩子会吃亏。这就为幼儿的“独占”霸道行为创造了条件,使这种坏行为习惯“生根发芽”。

(三)社会不良影响

现在,独生子女问题已成为一个社会问题,多数幼儿在缺乏兄弟姐妹的家庭中成长,不知道关心别人,却受到别人过多的关心,普遍存在自私、任性、缺乏同情、以自我为中心等问题,致使幼儿的亲社会行为水平偏低。学会关心、学会爱是做社会人的基础,而爱又是一种崇高的内心体验,但它不是与生俱来的,要靠后天的培养。在幼儿的身边有着各种各样的爱,他们对于这些爱的感受就像对水和空气的感觉一样:这些生活在爱的怀抱里的幼儿,他们被爱包围着、滋润着,却很少注意到爱的存在,更没有专门去感受和体验这些爱。如一个幼儿一上公交车就吵着:“妈妈,我累,我要坐。妈妈,为什么姐姐阿姨们不给我让座。我是小孩子,不是要给我让坐吗?”这场面不仅让妈妈尴尬,让坐着的人也不好意思。幼儿有这方面的意识,说明还是懂得一点社会公德的,但从中可以看出他的自我保护意识太强烈,社会道德行为的观念有待提高。这就需要家长、老师、社会人对幼儿进行相关道德行为的教育与指导。

随着现代经济生活和社会观念的变化,多数幼儿在家长“重智轻德”、“不能让自己孩子受半点委屈”的教育方式下,利他主义倾向削弱,只会一味索取,不讲奉献,自我观念强。

二、幼儿不良行为习惯的预防和纠正

(一)家长应正确对待

幼儿期是行为习惯形成的最佳时期,家长应当正确对待“独生时代”的幼儿,帮助他们养成良好的行为习惯。家长要注意以下几点:

1.家长要注意自己平时对幼儿的态度。家长应温声细语,从一而终开展教育,对儿童的要求不可过高,鼓励他们发表意见,并乐意接受他们的意见。自身的态度言论要前后一致,以身作则地使他们从小就学会尊重人、关心人、团结人、体谅人等。幼儿良好品德的形成单靠说教是不能取得良好的效果的,因为幼儿的思维以直观形象为主,模仿能力很强,所以成人的一言一行会都影响到幼儿,有的不良言行甚至会影响到他们的一生。因此,家长要注意自己的言行举止,尽可能地给他们好的影响。

2.家长要理解并注意幼儿的需要,适当满足幼儿有时近乎蛮横无理的需求,因为幼儿的要求也只是希望家长多陪陪他们,家长应尽可能地给予满足。家长还要尊重幼儿,适当给予幼儿一些控制权,如每天让孩子适当地控制环境,指挥大人。

3.家长要培养幼儿具有一定责任感,让他们明白人与人之间要礼貌待人,自己力所能及的事情要自己做。家长若能做到尊敬老人,在与人的交流当中注意自己的言行,就能为幼儿树立榜样。

(二)家长与幼儿园搭建共育桥梁

幼儿形成良好的行为习惯仅在幼儿园里培养是远远不够的,家庭也应严格要求,这就需要家庭与幼儿园形成合力。一方面,家长树立正确的教育思想,坚持不懈地培养幼儿形成良好的行为习惯,使他们在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展。另一方面幼儿园要多向家长宣传科学的教育方法,提高家长的参与性,采用多种方法来使幼儿养成良好的行为习惯。

幼儿在家的表现与在幼儿园的表现是不一样的。在幼儿园里,老师对幼儿的行为习惯提出具体的要求:早上,见人打招呼;饭前便后洗手,饭后漱口,保持正确的姿势,安静地入睡;学会独立穿衣、穿鞋,东西放在固定位置,自己吃饭,自己洗碗、擦桌子、搞卫生等,而在老师的督促和指导下,幼儿几乎都能坚持做到,久而久之便逐渐养成习惯。在家里,家长不要娇宠惯纵,一味迁就忍让,或者是对幼儿过于溺爱,否则,幼儿在幼儿园里养成的良好习惯就会出现偏差。这就要求家长与幼儿园搭建共育桥梁,共同对幼儿进行良好的行为习惯的培养。

(三)让幼儿在社会中形成良好的行为习惯

幼儿的社会行为是在社会交往的过程中发展起来的,如果整天把幼儿关在家里,就会剥夺他们与周围环境和人们的交往,他们的社会行为就不能得到良好的发展。幼儿期是社会行为发展的重要时期,在这一阶段,他们活动范围逐渐扩大,对父母的依恋逐渐减少,喜欢与他人交往,喜欢参加集体游戏与活动,因此,成人应鼓励他们的这种倾向,并适当地进行指导,使他们的社会行为得到良好的发展。成人的社会行为必须给幼儿树立良好的榜样,因为幼儿最初的社会行为都是在成人的直接影响下形成的。

总而言之,幼儿良好的行为习惯的培养并不是一蹴而就的,需要一个从陌生到熟练,再由熟练到自由化的积淀与形成过程,而要完成这一过程就必须反复训练,逐步强化,特别是对记忆能力、控制能力相对较弱的幼儿来说,重复训练尤其重要。这种良好习惯的培养是一项长期而艰巨的任务,需要我们进行长期的、系统的、协调一致的教育。家园只有要密切配合,形成一股教育合力,才能对幼儿产生强大的影响,促进他们良好行为习惯的养成。