朱 云

摘要: 本文简要介绍了英语应用能力考试的积极作用,对高职高专院校的英语教学现状进行了分析,对教学改革作了深层的思考,并提出了一些切实可行的建议。

关键词: 应用能力考试高职英语教学教学改革

全国高等学校英语应用能力考试(PRETCO)简称英语应用能力考试,分为A、B两个级别,是教育部于1998年开始实施的专门针对高职学生开展的一项考试,其中B级为高职高专学生应达到的最低标准要求。尽管它的规模、影响和大学英语四、六级统考不能相提并论,但随着近年来高校的扩招,中等专业学校的升格,社会对于实用型高等人才的需求,这一考试已越来越受到高职、高专院校及社会有关人士的关注。该项考试开展10年来,得到了越来越多的高职高专院校和学生的认可。目前,它已成为教育部考核高职高专院校教学质量的检测标准之一。笔者以这一考试为契机,认真研究教学现状,探讨教学改革,以提高教学质量。

1.教学现状分析

众所周知,随着高校的扩招,高职、高专院校的生源逐年滑坡,学生经过多年的英语学习,学习成绩的不理想已挫伤了他们的学习热情,加之在一部分刚升格的中专学校,多年来英语课不受重视,学生未曾系统地学习英语,英语基础相当薄弱,英语水平参差不齐。面对学生的学习状况,教师往往很难提高要求,教学改革难以实施,教学效果不尽如人意。长期以来,课堂教学多为教师传授知识,缺乏技能训练;教学观念落后,缺少必要的教学辅助手段;教学模式旧,师生互动少,教学质量难以提高。鉴于此,考试暂行A、B两级考试,B级为过渡要求,A级为标准要求,但是就B级的要求,对于不少学生来说,还是比较困难的。从历年来的考试结果可以发现,学生听、读、写、译的能力都不甚理想,尤以听力、写作两项得分最低。而这两项技能的运用能力的好坏,对于高等应用型专门人才今后的工作有重要的影响。因此,这一考试对于高职、高专院校的英语教学有着积极的推动作用。

2.等级考试的积极作用

由于考试的出现,各学校进一步加强了英语学科的建设,就笔者所在学校来看,学校依据高教司的教学要求结合学校实际,制定了教学大纲,明确了教学目标,提出了教学要求。学校开始经常性地组织课堂教学模式的观摩和探讨,积极开展教研活动,推进教学改革;备考前学校会系统周密地安排复习工作,力争提高复习效率。由于考试的激励,教师愈加关注英语教学,学生则表现出了学习英语的极大热情,复习迎考的过程使他们重温课本,通过基本知识的学习和基本技能的训练,学生的英语学习有了一定的提高,为以后的学习打下了语言基础。教师开始积极投身教学法的研究,更新教学观念,利用计算机多媒体、网络技术等现代化教学手段,改善英语教学条件,营造英语教学氛围,提高课堂教学效率。与此同时,教师开始更多地思考自己的教学,思考如何在专科有限的教学课时内,使学生既能学好语言知识通过测试,又能为今后学习打好基础;如何能使学生把英语学习和专业知识相结合。

3.教学改革的思考

在英语这一积累性非常强的语言课堂上,由于学生基础相隔悬殊,采用传统的教学法,教学上无论是采取“高难度、快节奏”“小步子、低起点”,还是“抓中间、带两头”的教学模式,都只能面向一部分学生,而使得其他学生要么“吃不饱”,要么“消化不了”,得不到应有的提高与发展,甚至产生厌学的情绪,出现逃课或者“上甲课做乙事”之类的抵触心理,严重影响了学生过级的兴趣和信心。

第一,教师要摸清学生的基础,考虑到其水平差异,适当进行补充训练,使学生能学有所获,教学要循序渐进,让学生体验点滴成功的喜悦,从而克服对英语学习的胆怯和焦虑,产生学好英语的信心。第二,教学中教师要正确处理知识与技能的关系。高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才,英语课程不仅应使学生打好语言基础,更要注重培养其实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务能力。既要传授语言知识又要注意培养技能,做到知识的传授为能力培养服务;要真正做到精讲精练,使学生通过实践,把知识转化为应用能力,以适应毕业后实际工作的需要。第三,教师应坚持“以应用为目的、实用为主、够用为度”的大方向,强调打好语言基础和培养语言应用能力并重;强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交流活动的语言应用能力并重;教学中要重视语言学习的规律,在教学中正确处理听、说、读、写、译之间的关系,确保各项语言能力的协调发展。目前要特别注意加强听说技能的培养。第四,教师应在抓好课堂教学的同时,充分发挥开展课外教学活动的优势。组织学生参加丰富多彩的英语课外活动,营造良好的英语学习氛围,激发学生学习英语的自觉性和积极性。教师通过课外指导,可以把课堂教学内容和方法进一步巩固、落实,并使之深化和个性化;通过课外教学活动,结合学生的专业,给学生提供语言实践机会。例如,进行专题讲座、组织英语竞赛、开办英语角、观看录像片、成立英语协会或课外学习小组等。这些课外活动,可以激发学生的学习兴趣,扩大他们实践自己能力的范围,培养学生的自学能力和创造能力。第五,教师应改变旧的授课模式,充分利用多媒体、网络等现代化教学手段,开展生动形象的情景教学。把人和环境紧密地结合起来,将英语学习与专业知识有机整合,使学生感知语言和理解语言的同时,认识到英语对于专业学习的作用,从而提高学习效率;通过形式多样的合作学习,组织课堂讨论,培养学生的协作能力,激发其学习兴趣。

4.建议

作为一种等级考试,PRETCO所带来的影响是客观存在的。正确处理测试和教学的关系尤为重要,语言测试着重考核的是学生实际运用语言的能力,因此要防止应试教育。科学的测试能为教学改革和语言学习提供积极的反馈,是提高教学质量的必要保证。目前,不少学校开始把A、B级证书与毕业、专转本挂钩,或把通过B级作为报考大外四级的条件,笔者认为要结合实际,稳妥推进。学校师生都要有正确的态度,学校不能大搞应试教育和题海战术,违背教学规律,影响学校的正常教学秩序;教师亦不能为了只注重讲解应试技巧,忽视夯实语言基础知识,影响学生英语应用能力的培养;学生更不能急功近利,只追求过级,把过级定为学英语的最终目标,这种观念会制约他们今后的发展。

综上所述,高职高专院校要利用PRETCO考试的积极导向作用,不断更新教学观念,结合自身实际,积极推进教学改革,努力提高教学水平,注重培养学生的英语应用能力,为学生的职业生涯、终生学习打下坚实的基础。

参考文献:

[1]易平,王世宇.提高大学英语教学质量的探讨.成都中医药大学学报(教育科学版),2002,(1).

[2]周丽华.关于复合型英语人才培养的思考.教育科学,2001,(8).

[3]徐国辉,张静,蒋景东.外语教学法发展趋向之我见.白城师范学院学报,2001,(04).

[4]王焕玲.外语教学的几种潜能.北京大学学报(哲学社会科学版),2002,(S1).