史慧军

摘要：本文针对吹塑纸版画如何教与学进行了实践与探索。主要从重视课堂教学设计、教师示范、师生互动、兴趣培养、课堂评价等环节进行了阐述。

关键词：实践与探索；设计；互动；评价

版画发展至今，在中小学美术课堂中早已普及。在版画教学中，我对吹塑纸版画教学情有独钟，因为吹塑纸版画比其他版画具有取材容易、使用方便、价格便宜、制作简便、无危险性、制作周期短、见效快等优势。中小学生更容易掌握。经过这几年来的实践与探索，我谈谈对吹塑纸版画教学的体会。

一、重视课堂教学设计

首先，对教学内容要精心设计。在日常教学中，课堂教学内容的设计、教学方式的设计以及教学材料的使用等都影响着学生的学习兴趣，其中对课堂教学内容的设计更是学生学好吹塑纸版画的首要条件。因为吹塑纸版画的特殊性能，较为符合中学生的心理特征，所以在安排吹塑纸版画教学内容时必须考虑学生的不同年龄特征。只有这样才能确保较好的教学效果。如初一年级以自由画为题材进行版画创作学习，让初一学生初步感受吹塑纸的特殊性能。而初二年级就可以安排他们进行写生练习，写生是绘画中的一种重要训练手段，而版画是集绘画与工艺为一体的艺术，让学生将写生作品画在吹塑纸上，再将它印出来。初三年级以创作为题材进行教学，由于学生在教学中经常采用传统的水粉技法作画，对色彩把握不到位，画面出现了很多问题，影响作品质量。改用吹塑纸版画来进行创作，反而更适合学生对作品内容的诠释。按照这样的内容教学就可以让学生由浅入深、循序渐进地学习。做到既系统完整，又具有科学性。同时还能够增强学生的创作信心，保证作品的质量。

其次对教学方法要精心设计。教学方法决定一节课的好与坏。单一的教学方式很容易让学生失去学习兴趣。因而在吹塑纸版画教学中，就应采用多种多样的教学方法来吸引学生。如在《校园风景》写生一课中，大多数的老师教学采用铅笔写生的形式，这对学生而言，没有多少吸引力，而采用版画教学形式进行，效果就完全不同。在吹塑纸上进行写生，学生从小心下笔到随意写画。想到画完后再印出来，他们从心理上首先得到了满足，因而学习上更为主动，而粉印版画教学比单色版画又更能吸引学生，学生既可以学习色彩知识，又能掌握版画用色方法。同时由于吹塑纸版画有别于其他版画，对基础较好的同学还可以让学生尝试运用揉折、镂空、手撕等技法进行创作。新奇的教学方法让学生在动手动脑过程中兴趣盎然，获益匪浅，因此教学方法的设计在吹塑纸版画中尤为重要。

二、重视教师的教

1重视教师对吹塑纸版画的基本技法示范与讲解。准确的示范和精炼的讲解有利于学生直观明了地学习吹塑纸版画的制作和掌握基本技法。在吹塑纸版画教学中，首先要教学生学会画线，由于吹塑纸的特殊性能，很多学生初次接触时不敢随意下笔，怕画错、画烂，因而显得特别拘谨。教师应该给学生适当的示范，让学生掌握用笔的力度，这是完成吹塑纸版画的首要条件。

2重视课堂教学中的师生互动。在教学过程中注意师生互动，赋予学生尊重、民主、平等交流的机会，并能表现出与其他表现方式不同的刺激、乐趣和经验，使学生的认知能力和发展水平在“寓教于乐”的氛围中，逐步得到提高和发展。

三、重视学生的学

兴趣是最好的老师。刚接触吹塑纸版画，学生兴趣较浓。但如何让学生保持持久的兴趣，这已成为吹塑纸版画教学中应该探讨的一个问题。教学方法的形式，将直接影响学生的学。如《校园写生》一课的教学中，我是这样让学生主动去学的，首先我用数码相机把校园风景拍下来，然后制作成课件展示给学生欣赏，看到平时熟悉的校园景色竟如诗如画，再加上老师的现场示范写生，调动了学生的学习兴趣，使他们产生了急于创作的欲望，此时再让同学们去校园进行写生。走在熟悉的校园里，学生都迫不急待地想表现美丽的校园风景，写生完成后再整理创作成一幅吹塑纸版画作品，这样学生作品生动、形象，记录了学生对生活的真实感受。

四、重视课堂评价

评价一节课的好与差，不是只看学生作业完成得好与坏，最终是要以学生有无进步与发展作为衡量的重要标准。因此在学生作品完成后，交流展示评价环节就显得尤为重要。评价可以采用多种形式进行。首先是学生的自评，自评环节让学生思考自己作品的得与失，正确认识自己。接下来是互评环节，初中学生已有一定的分析和语言表达能力，对事物的评价也不再停留在表面、肤浅的层次，有意识地引导他们从造型、动态、构图、印制技巧(纸版画的印味)等方面去观察，然后用自己的语言评价自己的作品、同学的作品，不仅可以提高他们的审美能力，更是多角度对吹塑纸版画有了重新的认识。课堂的客观评价能让学生及时地发现问题，改正缺点，不断进步。

总之，要使吹塑纸版画教学更有特色，就应该精心设计教学内容、教学方法和教学评价等环节，需要大家共同去研究、去实践、去探索、去创新，只有这样才能让更多的学生感受到吹塑纸版画的无穷魅力。