徐立英

摘要：本文讲述了笔者和一个语文成绩不理想的学生相处的故事，从侧面反映了师生和谐相她是教学工作顺利开展的前提。教师和学生交流时要注意方式方法，要让学生不畏风雨、勇敢前行。同时，教师要时刻认准自己的方向，要有耐心、拿出爱心、带着恒心，永不言弃。

关键词：语文；教学反思；师生关系

自然界中，有和风细雨、倾盆大雨甚至疾风骤雨。在这样的大自然中，花草树木沐浴阳光，迎接风雨，茁壮成长。

俗话说：十年树木，百年树人。可见成功育人的长期性、艰巨性。虽然我明白这个道理，可反观自己在具体工作实际中的表现，仍然忽略了这一点，留下不尽如人意的时候。

自己所教的学生中，有一部分人存在“重理轻文”现象：理科成绩优异。而语文成绩则差强人意。小东便是其中之一。我很苦恼：怎么让语文不成为他们的“瘸腿”科目呢?为了能提高他们的语文成绩，我只好对他“刮目相看”了：上课多提问。课余勤督促，作业多要求……我想通过这样的努力，尽快改变他的语文学习现状，提高他的语文成绩。一次，快到休息日了，我便给学生布置好了家庭作业。这些作业的难易程度都在他们的能力范围之内，所以要求学生必须按时完成。留好作业后。我特意嘱咐小东等几名学生，一定要认真完成作业。满以为作业不难。他们一定会完成得很好。可没想到，周一上课一检查，小东他们的作业又没有完成，这已经不是第一次了。检查作业后我上课。讲题，订正作业，可是，他们几个题都没有做，学习的效果怎么会和别人一样呢?

下课后，我把小东叫到了办公室。本想问问他作业没有完成的原因，没想到他却说了一句：“不是还有人也没做吗?”“什么?你就是这样想的吗?”我没想到他竟会说出这样的话，心中的怒火一下就点燃了。“本来你的语文成绩就不理想，留的作业还不好好完成，现在还在这找借口，作业不做是用来比的么。愿意比。为什么不比一比成绩呢?真没想到，你竟是这么想的……”我真是被他的一句话气得够。原本想说的话全变了。气氛也变得紧张起来。小东就站在那里，听我的训斥。我正在气头上，他什么也没说……后来我就让他先回去了。

本想通过与他谈话，鼓励他好好学习，没想到却是这样不欢而散，更严重的是我和小东之间从此有了“心墙”。毫无疑问，这将对他的学习产生消极影响。此后的一段时间里，小东学习的劲头明显不如从前了。又一次考试测验，他的成绩下降了。唉，这真是与自己的初衷背道而驰了。怎么办呢?我看在眼里，急在心上。

其实，小东是个不错的孩子。尤其是他还有着不幸的家庭，与其他同龄人相比，他要做更多的家务。正因为如此，我更希望他能乐观坚强地面对生活，取得更好成绩。也许是自己太心急了吧，才有了我对他的苛责。那次批评过后，我没有更多的要求他，只默默地关注着他。我想在冷静地观察、认真地反思过后，再找他谈谈。这既是给我时间思考，也是给他时间思考。在几次课间偶尔的交流后，我和他之间的僵局终于被打破了。又一次，小东站在了我面前，不过，气氛已不再紧张。我跟他说了上次找他的原因和目的，又谈了谈他近一时期的学习表现，指出了他的不足，与今后努力的方向。“生活的不幸不能打倒你，只能磨练你!”我告诉他。他的脸上终于又露出了笑容……

现在想想，如果那次谈话时自己能多一点耐心，少一点急躁，就不会让自己善意的初衷变为严厉的批评。让自己走了这一段南辕北辙的路。还好，自己及时找到了正确的方向，走对了道路。否则，岂不是离自己的目标越来越远吗?

“成功的花，人们只惊羡她当时的美艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。育人的成效，不是一朝一夕能够显现出来的。而是需要以一种细腻的耐心，一份不变的爱心，一颗持久的恒心，在学生心灵的田地耕耘、播种，才能有最终的收获。幼苗长成大树，离不开阳光雨露：学子成为栋梁，离不开悉心教导。不妄想一日成功，要的是日日努力，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，这是育人者需要达到的境界；“欲速则不达”，是大教育家对我们后人的劝诫。缺少耐心，没有爱心，缺乏恒心，怎么能在育人的道路上永远向前呢?

诗人说：“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”这是我想告诉学生的，让他们不畏风雨，勇敢前行；这也是我想告诉自己的，要时刻记准自己的方向，抱有耐心。拥有爱心，带着恒心，永不言弃!