王丽娜

物理是一门以实验为基础的自然科学，实验的教学功能发挥的程度，决定整个物理教学的质量。真正意义上的物理实验对学生认知水平发展的促进、建构有利于学生科学探究能力的创造性思维的发展、形成健康个性和健全人格起着重要作用。但在现实中对实验的态度，无论是教师还是学生都没有给予足够的关注，因而物理实验教学存在诸多的不足。高中课程改革即将全面实施，作为中学一线教师，深入体会课程改革的新理念迫在眉睫。在此我谈谈对新课程下的物理实验教学模式的思考。

综观物理发展的进程，科学研究中的科学观察和科学实验几乎都是根据一定的科学假设开始的，实验和观察的过程也要进行判断和推理，而推理也并非总是在搜集资料和进行观察、实验之后，往往是在提出问题时便可能对研究的结果产生猜测。尽管物理教学中开展的实验与科学研究中的实验在目的上不尽相同，但在本质上是一致的，都是在某种理论或假说的指导下，人为控制条件验证结论或探索真理的过程。所以，物理实验并不纯粹是为学生提供感性材料，其中伴随着思维过程，而思维过程要采取一定的程式、按照一定的规律进行，也就是物理实验过程要按一定的规律完成，才能取得实验应有的效果。物理教学中，实验的过程起点不是已经设计好的仪器，也不是书上已经写好的实验原理、实验方案、注意事项等等，而是面临的需要探索的问题、需要验证的假说。……