阎倞婧

数学教学以培养学生的能力和数学的素养为目标，要从不同的方位入手进行课堂教学才能达到这样的目标。

一、多方位课堂教学的实践

数学教学是一个以学生对主题意义的认知为引导，由内容认知、知识习得、有意识模仿、形式记忆、拓展运用等学习活动组成的反复循环递进的过程；也是一个充分借助现代传播技术和网络技术进行个性化广泛的拓展体验活动。多方位课堂教学的实践，要求建立一种以纵向知识、横向知识和方法性知识为三个维度的立体知识结构，通过充分利用现代教育理念和教育技术，形成以培养学生自主学习能力为中心的多样化、个性化的教学模式。

1、数学纵向知识的教学

纵向各层知识之间的相互渗透，主要是指在数学知识体系内，各部分之间、各系统的前后之间相互渗透。在教学中表现为：揭示数学内容的联系网络。数学知识都是以一定的关系把理性知识和感性知识组织起来的，具有一定的网络联系形式。尽管学生的年龄愈低愈受限制，但小学数学教材的各类知识间的逻辑网络仍然能够反映数学学科最基本的要求。只要教师提示这个联系网络，就能够使学生顺利地掌握比较完整的知识和提高解决问题的能力。

(1)抓住联系的核心，聚合各知识，构建知识网络。小学数学阶段会学习许多不同的解决简单实际问题的方法，这些方法看似孤立，其实质是相通的，如果只是关注一个……