郑　芳

[摘 要]中国特色社会主义理论体系是中国共产党领导中国特色社会主义建设事业取得巨大成就的经验的理论总结，是我们的行动纲领和理想信念的中国特色、中国气派的表述。在军校思想政治主干课中做到使中国特色社会主义理论体系系统进教材、生动进课堂、扎实进头脑，是每一名政治教员的重要工作，也是政治任务。本文从四个方面阐述笔者从事政治理论教育，贯彻中国特色社会主义理论体系“三进入”工作的思考和心得，以期对同行有所裨益。

[关键词]中国特色社会主义理论体系 三进入 信念 科学

作者简介：郑芳（1978.11-），海军工程大学人文社科系讲师，江西九江人，主要从事毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教学和研究工作。

我们必须切实做好中国特色社会主义理论体系“进教材，进课堂，进头脑” 的各项工作。笔者作为一名“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的教员，结合教学实际和学员情况，认为以下方面的基础工作应该首先做好：

一、明确根本任务是培养人

中国特色社会主义理论体系“三进入”的核心是“进头脑”，也就是要让学员形成对中国特色社会主义的信念。“志于道据于德依于仁，而后游于艺；修其身齐其家治其国，必先正其心。”世界观、人生观、价值观的培养是人才培养的关键。如今的学员成长于新旧体制转换过程中，思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，在多元的文化背景下，面对更加复杂的社会现实和多重价值观念的碰撞，做出准确判断和选择的过程尤为艰难。当今世界的政治、经济、文化和科技等领域出现了一系列新变化，我国经济社会的深刻变化也带来了一系列新问题。越是在呈现多样文化和思潮发展的社会，越需要先进理论、优秀的道德价值原则来净化精神，越需要以中国特色社会主义理论来澄清是非，越需要以真理来引导良知、确立信念。发扬理论联系实际的优良学风，紧密围绕学员普遍关心的改革开放和现代化建设中的重大问题，做好释疑解惑和教育引导作用，坚定中国特色社会主义的共同理想和科学信念。

二、把握科学体系的整体性

我们要把中国特色社会主义理论体系放在马克思主义中国化的历史进程中来理解和把握，把它与马克思主义、毛泽东思想看作是一个统一的科学思想体系，着重讲清三者之间既一脉相承又与时俱进的关系，凸显各个发展阶段里程碑式的创新点和贯穿始终的不变的红线。讲清中国特色社会主义理论体系与马克思主义、毛泽东思想一脉相承十分重要，这样可以极大地提高党的创新理论的亲和力，清除人们接受的思想障碍。“一脉相承”概括起来说就是：一脉相承的政治立场，即无产阶级和人民大众的立场；一脉相承的世界观和方法论，即辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论；一脉相承的社会理想和奋斗目标，即社会主义和共产主义；一脉相承的实践主题，即建立、巩固和发展社会主义，实现民族解放、国家富强和人民幸福。把准了这个脉，也就真正懂得它们是一个统一的科学思想体系。

对于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程而言，特别要讲清毛泽东思想尤其是毛泽东社会主义建设思想与中国特色社会主义理论体系的关系，使学员真正把握中国化马克思主义的一脉相承性和马克思主义中国化的基本规律。要使学员了解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是马克思主义与中国革命、建设和改革不同时期的具体实际相结合而产生的两大理论成果。从中国化马克思主义整体性的角度来说，这两大理论成果在理论基础（马克思主义）、价值取向（人民利益）及其理论精髓（实事求是）等方面都具有内在的统一性，同时，又由于其形成和发展的历史条件不同而各具特色。

三、突出创新理论的时效性

在教学中要把中国特色社会主义理论体系，同我国改革开放的社会实践及其给中国社会所带来的历史性变化紧密结合起来加以考察，使学员从改革开放及其所取得的伟大成就中，感受中国特色社会主义理论体系的巨大作用。通过对时代背景和客观形势的分析，要使学员了解中国特色社会主义理论体系的时效性和先进性。通过讲述拨乱反正、改革开放，懂得正是邓小平理论开创了中国特色社会主义道路，并在改革开放和现代化建设的丰富实践中显示出了真理的魅力；新世纪新阶段，在和平、发展、合作的时代潮流中，世界各国的发展观念发生的深刻变化，中国的改革发展进入了一个充满历史机遇和巨大挑战的关头，人民迫切需要以胡锦涛为总书记的党中央提出和十七大确立的科学发展观、构建社会主义和谐社会等一系列重大战略思想的指导。特别对于十六大以来，党的创新理论的科学内涵和时代意义要进行针对性的专题讲解，因为这些都是学员亲身感受、体会深刻的内容。

四、彰显释疑解惑的真功力

首先，对于社会主义的前途和马克思主义的历史命运这样重大的理论问题，教员一定要讲透如下道理：第一，马克思主义是科学，是我们进行革命和建设的强大思想武器。即使在发达资本主义国家，马克思主义和社会主义现在仍然是一股不可忽视的力量。第二，社会主义在20世纪曾凯歌行进，轰轰烈烈，取得了辉煌的业绩，对推动人类历史的发展做出了重大贡献。第三，对于社会主义遇到的严重挫折，要使学生明白，每一种新社会制度的产生和发展都走过艰难曲折的道路，因此，不要把社会主义遇到的曲折看作历史的结局。第四，社会主义在苏联东欧的失败，不是马克思主义学说的失败，而是教条主义地对待马克思主义，僵化保守做法的失败。中国特色社会主义在中国进行得如此振奋人心、卓有成效，就是证明。

其次，对理论与现实存在的差距，要做出实事求是的解答，决不能回避。无庸置疑，在我国改革开放事业取得巨大成就的同时，也出现了一些困难和问题。对此，一要说明，中国特色社会主义理论体系同任何理论一样，来自现实又高于现实，是为人们指明前进方向和奋斗目标的，其中有些结论需要有一个逐步实现的过程。二要说明，我们所进行的事业是一项全新的事业，困难与问题在所难免，企望一帆风顺是不切实际的。三要说明，现实中出现和存在的问题是前进中的问题，发展中的问题，是支流不是主流。其所以存在，既有现实的原因，更有历史的原因；既有主观原因，更有许多客观原因，解决它需要有一个过程。

总之，“理论在一个国家实现的程度，决定于理论满足这个国家的需要程度。”中国特色社会主义理论体系正是适应中国社会主义建设不断发展的实践提出的理论思考和宏观战略。我们在教学中就要充分考虑学员的需要，结合历史和现实的重大问题，将中国特色社会主义理论体系的科学内涵与精神实质灌输给学员，从而真正达到教书育人的目的，为国家培养坚强卫士。

参考文献

[1]谢适汀，大力推进科学发展观“三进入”工作 [J]政工学刊2007.07

[2]张学义等，军校推进党的十七大精神“三进入”应重视处理好“四个关系” [J]军队政工理论研究2008.02

[3]罗益昌，着眼构建当代革命军人核心价值观，增强中国特色社会主义理论体系“三进入”实效 [J]思想理论教育导刊2008.08