[摘 要]结合当前高职院校科研工作中存在的问题，以校企合作为切入点，认清科研定位，加强科技开发，建立新的科研管理机制，提升服务水平，创建科研特色。

[关键词]高职院校 校企合作 科研

作者简介：王洪国 ( 1973- ) ， 男， 山东聊城人， 聊城职业技术学院教务处实训科科长、讲师，硕士， 主要从事高职教育研究。

科研是高职院校自我发展的内在动力，是学校上水平、上质量、上品牌的重要手段和途径。[1]由于高职院校起步较晚，很多院校注重外延式发展或有形资产的整合，对于科研兴校、科研强校、科研是学院发展的动力等理念认识不足，在科研定位、教师科研素质提高、科研管理等方面还存在诸多问题，需要作深入剖析。

一、当前高职院校科研工作现状

（一）科研定位模糊

1．在诸多关于高职教育发展的文件和领导讲话中，很少单独谈到科研工作，有的只是在提“产学研结合”时顺便提一下，但对于“研”有什么作用、存在什么问题、如何定位等问题却十分模糊；有的干脆只提“产学结合”而没有“研”，似乎高职院校科研工作可有可无。

2．科研管理体制不健全，高职院校专职科研人员极少。部分院校没有独立的科研管理部门，而由教务处附属管理；部分院校虽有独立的科研管理部门，但没有得到应有的重视，没有发挥应有的作用。

3．部分领导和教师认识存在偏差。他们认为科研是普通大学特别是研究型大学的专利，高职院校人才培养目标是技术应用型专门人才，教师只要教会学生实践操作技能即可，没必要搞科研。对于适合高职教育发展、与区域经济联系密切的应用研究和开发研究，又缺乏足够的认识和了解，错误地认为那是企业和行业的事，与高职院校相隔甚远。

4．部分高职院校是由中专学校升格而来，学校管理者的学历层次和理论层次相对较低，缺乏高等教育管理的基本理论与实践，科研意识淡薄，意识不到科研对于学院发展的重要性，导致教师科研无积极性。

（二）教师的总体科研素质偏低

1．学历层次低、实践技能不熟练。学历层次低是制约教师总体科研素质的关键因素之一。高职院校特别是由中专升格而成为高职的院校，教师学历层次明显低于普通高校。学历层次低导致理论水平低，进而影响科研质量和效果。

2．科研意识淡薄，科研氛围不浓。高职院校建校时间短，文化积淀少，学术氛围差，真正有兴趣、有能力搞科研的领导、教师很少，大多数教师没有科研压力，没有自己的研究领域和研究方向，不能充分认识科研工作对高职院校发展和提高自身综合素质的重要性。部分教师急功近利，为评职称而搞科研，一旦职称问题解决，科研工作也就宣告结束了。

3．科研知识贫乏，科研能力偏低。高职院校的教师大多没有经过专门的科研知识培训，缺乏基本的科研知识和科研能力，不懂基本的科研方法，因此部分教师虽有较强的科研欲望和丰富的教育教学、生产实践经验，但一提科研就感到无从下手。

（三）科研时间、经费紧张

科研经费紧张是制约高职院校科研发展的重要瓶颈，高职院校建校时间短，家底薄，科研经费渠道不畅通，大量资金又都投入到基本建设和基础设施上，任课教师和科研人员很少能获得科研经费支持，也很少有机会外出培训或参加学术交流，获得科研信息。

（四）科研管理不够规范

由于科研定位模糊和个别领导对科研认识的偏差，科研管理存在如下问题：科研缺乏宏观指导和长期规划，随意性较强；科研评价体系不完善，奖励制度和约束制度不到位，很多教师没有科研压力和动力；科研管理部门对科研项目、科研成果等的监督力度不够；缺乏科研方面的专题培训与指导；科研经费严重不足；对成果转化、开发等环节重视不够。

二、立足于校企结合，探寻产学研结合新途径

（一）以校企合作为切入点，认清科研定位，加强科技开发

高职院校一般是由地方政府结合本地区经济发展需要建立的，以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的技术应用性人才为目的。[2]因此科研定位应根据学校实际、人才培养目标来确定。高职院校应以应用性研究和开发性研究为主， 使培养的学生能面向社会实践第一线，解决生产实际中的具体问题；应注重与企业联合开展横向课题研究，促进“产学研”结合，充分体现高职教育为生产服务的特点。高职院校科研工作应坚持教学和应用两大方向， 服务于教学和区域经济发展。[3]因此，高职院校的科研工作应构建一个全方位、多模式、规模化的“产学研”相结合的研究发展模式。通过科研与教学相结合、与产学相结合、与地方经济和文化相结合，并以此为出发点，探索科研创新的新途径。

（二）建立新的科研管理机制，提升服务水平

加强科研管理，必须建立合理的管理体制，设立科研管理职能部门，负责全院的科研管理、课题申报、科研成果评奖、科研信息公布等工作。设立科技开发部门（或研究所），负责全院科研成果的推广、转让、技术服务、技术咨询等服务管理工作。设立学术委员会，负责科研项目审定，科研成果评比及确定科研考核结果等事宜。科研管理工作人员要科学客观地对科研成果进行评价和考核，结合实际制订科研扶持、课题管理、论文成果考核和奖励等一系列规章制度，如科研人员的劳动报酬与其贡献直接挂钩；对承担科研项目的课题组按项目级别给予不同等级的奖励；对公开发表的学术论文的作者给予一定的奖励等，充分运用政策的导向和杠杆作用，通过服务水平的提升促进科研氛围的形成与巩固。

（三）加强校企结合，创建科研特色

以校企合作为切入点，充分发挥高职院校专业和科研优势，与企业联合组建科技研究与开发中心， 发挥学院先进的设施和师资优势， 加强校企合作研发，帮助中小型企业解决技术难题。首先可以与他们联合建立各种工作小组（如装备维修小组、工艺改进小组），从生产装备的维修和生产工艺的改进入手，为企业开展服务，提高他们的设备利用率和开工率，提高成品率和生产效率，在此过程中寻找创新点，寻找科技开发项目。在此基础上，进一步加大校企结合的深度和广度，双方共同进行科技研发，开发出具有自主知识产权的产品，投入生产并进行推广。

结语：在高职教育中，校企合作、产学研结合模式可以有效解决设备不足、技术教育和应用项目欠缺、师资不足等问题，而科研活动则是这一模式成功实现的重要结合点。在校企合作过程中，为实现校企共赢，高职院校可以充分发挥科研、技术优势，积极参与企业技术服务活动，解决企业生产过程中的技术难题，既为企业创造了经济效益，又为教师和学生创造接触生产第一线的机会，提高教师的业务实践能力，并将从生产一线得来的前沿成果融入到高职教材及课程内容中，进而为教学改革的深化注入新的活力和动力。

参考文献

[1]王茜，高职院校也要科技强校[N]中国教育报2002.11.22

[2]徐同文，区域大学的使命[M]北京：教育科学出版社，2004

[3]雷建龙，高职科研工作的定位 [J]中国职业技术教育，2004，(35)