姚　华

作者简介：姚华（1964-），男，哈尔滨人，副教授，浙江工业大学艺术学院。

一、文化艺术环境决定创意产业指数

事物的发展需要一个与之相适应的社会环境作保障。创意产业作为一个艺术因素含量很高的产业，它的发展就必须有一个良好的文化艺术环境作为依托和保障。要想使创意产业得到健康蓬勃的发展，必须营造出适合创意产业产生的生长环境，没有这个环境，一个城市就少了原创性与产业的深度创新。浓厚的文化艺术环境有利于带动并催生创意阶层的产生和创意生活圈的形成。美国学者弗罗里达的研究显示：文化艺术从业者指数与地区的高科技发展及经济增长呈正比关系。

一个地区要增强竞争力，很好地发展创意产业，社会就必须为它创造一个开放的、高包容度的人文艺术环境，这样不但可以成功地吸引并留住大批高科技创新人才，而且在这个宽松的、充满艺术气息的氛围里，可以激发创意人才的生命活力，释放自身能量，孕育充满文化底蕴的开拓与创新。在这里求新求变、标新立异的思想得到提倡和鼓励，丰富的想象力和创意灵感得以启发，个性得到尊重，并得以充分的表现与发挥。

良好的艺术与文化环境还可以为创意人才提供创意产品的展示与交流平台。在这样的环境里他们更能感触到当代创意艺术思潮的脉搏，最新鲜的国际创意信息。在这样一个张扬个性、发挥潜力的场所里，创意人可以相互交流、碰撞，不断产生新的创意灵感与思路。

艺术氛围越浓厚越活跃的城市，创意产业程度就越高，如北京、上海、杭州等地。良好的创意生态环境，可使这个区域集中形成多元的文化生态和创意服务产业链。

浓厚的艺术文化环境不仅是城市创意产业发展的重要支撑，同时也是优秀的创意人才产生的温床，更为社会培养优秀的创意人才提供保障。艺术教育就是通过培养创意人才，来培育文化艺术环境的。

二、艺术教育培养创意人才

艺术教育等同于创意教育。弗罗里达认为，在经济、科技、教育等各方面要想不断创意更新及可持续发展，当务之急就是发展艺术和艺术教育。艺术所需的创意及想象力、勇于突破、质疑并不断尝试改变及更新的态度，是突破条条框框促进社会改进的动力。艺术教育的目标，就是以培养想象力和创新能力为核心的，它的功能与内涵是与创意人才所必备的自身素养是一致的。

艺术教育是全面性的教育。艺术教育是培养人在工作及生活各领域内敏锐的触觉反应、想象、审美判断能力的唯一手段，是融入社会、发挥创意想象思维、提高文化素质的有效方式。艺术实践活动可以使人们在思考和行动时变得更有可塑性。有助于包括辨别、认知、分析、反省、判断等能力的培养，并能进一步将该类能力应用在其它领域。同时，艺术教育能够促进、连接与整合其他领域的学习，使人们迈入更为自主、开放、弹性的，全方位，人文素养为内容的学习。艺术教育也是生活教育，通过艺术活动可以扩展各种知觉能力的开发，促长心智领域方面的发展、情绪的表达、社会性互动能力的提高和创造性的发挥。

艺术教育对创意人才的培养还通过以下几点得以体现：

（一）艺术教育对创造力与想象力的培养

艺术的精髓是创造。艺术教育向来是体现创造力培养的一门代表性学科。在艺术教育中被提及最多的词语就是“创造”。国外早期对创造力有研究的心理学家吉尔福特，从智力结构上把创造与一般的智力区分开来，他认为创造力由集中性思维和发散性思维构成，而发散性思维是其核心部分。创造力的核心不是高智力，而是创造性思维和个性品质。他把人的智力水平划分为三个层次:再现性水平、发现性水平、创造性水平。创造性水平乃智力活动的最高水平。因此培养学生的创造精神，提高学生的创造能力，是发展学生智力的最终目的。所以说，艺术教育通常是人们新颖活泼的独创精神的＂契机＂。

想象能力是创造力形成的基础。艺术创作离不开想象，没有想象就没有艺术。想象或幻想是人类大脑的特殊功能，是一种人类所特有的把已有的常识与新的信息重新设计组合的才能。爱因斯坦曾说，想象力是知识进化的源泉，它可以概括世界之一切。说白了想象力就是以艺术的思维方式来思考。没有想象也就没有创意，想象是艺术创造腾飞的翅膀。艺术教育的作用就是通过与众不同的方式唤醒人们的奇思妙想，来达到新创意的一种有效方式。

（二）艺术教育对科学素质的培养

科学审美意境是一种高超的思维方式，科学与艺术融通是人类思维的最高境界。科学探索是以揭示真实世界现象为目的的，大自然的美及一切秩序、法则必然会体现在科学体系之中，使科学理论这种抽象的精神产品呈现出对称、和谐、协调、奇异等实在状态，颇具审美价值。形象思维为科学认识提供可感的认识基础。艺术教育通过培养科学活动主体的形象思维及审美感受力，使他们掌握美的规律。著名理论物理学家韦尔曾宣称：“我的工作总是力图把真和美统一起来，当我必须在两者中选择一个时，我总是选择美”。由此可以判断科学与艺术在发展的最高阶段是相通的。

艺术教育对科学素质的作用还体现在，科学创造是科学活动主体能力与品格的统一。由于艺术教育是使人的智力发展和人格完善的有效手段，它对于个体科学能力和个性品格的培育作用是不言而喻的。

三、创意人才需要创新培养

导致我国现今创新意识薄弱、创新人才缺乏，有发展起步晚的因素，但主要原因还在于：文化与教育方面，一方面，长期以来，受中国文化自古以来崇尚趋同、从众思想的困扰，缺少一个创新求异的良好的社会文化氛围，人们过于拘泥于传统而裹步不前，不敢勇于表现自己，压抑了人们的个性创造与发挥，导致创新能力的培养与形成缺乏先天的基础。另一方面是我们的教育体制、教学方式也出现了问题，偏重于应试的教育使得学生的发散思维能力不能被很好的激发与培养。

随着文化创意产业发展进程的不断深入，高校对于社会经济的发展起到越来越大的推动作用，这也必将对当前的高校教育提出了更高的要求。高校的首要任务是为社会培养大批高素质，且具有一定专业特长的创意人才。创意作为一项产业，对于创意人才实践能力的要求很高，创意人才应具有多学科、多领域知识的综合素养。而高等院校输送的人才具有知识水平高，学习能力强，容易接受新事物、新观点的特征，是创意人才群体的主要支柱。

高校不应是生产某一同型号产品的生产流水线。高校应是一个实验室，它在"科学家"的指导下，利用实验室的一切可以利用的条件来创造新的事物，开发新的产品，建立新的概念。要扭转应试教育对学生创新思维的扼杀，激发、培养学生的“创意冲动”与“创意快乐”；要打造好学生的人文底蕴，重视创新型人文教育，培养有原创意识和文化精品意识的创意人才。

要使创意产业得到发展，高等院校的艺术教育作用不可代替。合理的艺术教育体制、艺术教育能培育充满活力的文化艺术环境，文化艺术环境又能滋生创意人才，创意人才带动创意产业，创意产业形成创意社会，它所产生的是多米诺式的连锁效应。可以看出艺术教育为培育下一代知识经济、创意社会所需的优秀人才起到至关重要的作用。是否重视艺术的创意教育是我们国家、社会在国际上赖以生存与可持续发展之道。