许庆梅

新课程数学课程标准提出：学生要能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理，言之有物，言之有序，在与他人交流的过程中能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。这就需要教师注重培养和发展学生的数学语言表达能力。

在轻松愉快、和谐民主的环境中，一个人参与活动的欲望就会被激发起来，增强表现欲，思维就活跃。特别是低年级的小学生，很愿意把自己的想法告诉他人。因此，在教学中，教师就应努力去创设民主平等的教学氛围，让学生敢于说，乐于说。

首先，教师要放下架子，把自己当作学生中的一员，与他们共同学习，共同娱乐，让学生感到教师亲切可信，是他们的好朋友，使他们愿意在朋友面前展示自己。

其次，要鼓励学生敢说，即使说错了，教师也要从不同角度给予鼓励，让学生勇于表达。特别是学生对教师提出质疑的，教师更要虚心接受，要有“青出于蓝而胜于蓝”的理念。这样，学生才敢大胆表达自己的想法。让学生把数学与生活联系起来，从而培养了学生的数学语言表达能力。

在数学教学中，有很多知识需要学生实际操作，在操作过程中有序地表述。学生操作学具的过程，其实也伴随着学生的思维。教师要有意识地鼓励和引导学生把自己的操作过程以及所得到的结果能清晰、有条理地说给大家听。通过语言的交流，互相启发，开阔了学生的思路，促进了学生思维的发展。

要求学生用数学语言把意思表达清楚、明白。小学生的数学语言是伴随着知识范围的不断扩大和认识活动的不断深入而逐步丰富和发展起来的。如教“用数学”的内容，教师用生动的语言描述大象运木料的情境，让学生的思维进入大象的劳动场面中，再让学生仔细观察画面，根据明明提出的问题从画面中收集两条信息，然后用“要求……就要知道……”，“因为……所以……”等句式说一说用什么方法计算，并交流自己的想法。给学生独立思考和交流的时间，培养学生的思维能力、语言表达能力和合作精神。教师要提高对学生数学语言表述的要求，不仅要完整，还要准确精当，富有条理性，从而不断提高了学生对数学语言的分析能力和运用能力。

总之，要想“说”好，就必须“想”好。凡表达，要先经过认真思考。引导学生“说”的过程，实际上就是引导学生参与学习、激发学生积极思维的过程。因此，教师在数学教学时，要有意识地引导和训练学生“说”。这对发展学生的数学语言，激发学生的学习兴趣，提高学生对问题的分析能力和创造思维能力都是十分有利的。