刘天情

立意深刻、选材新颖、结构严谨、语言优美、想象丰富是优秀作文的要求，目的在于激活学生的创新意识，去发现、发明新的事物。因此,作文教学中，教师在加强学生基本功训练的前提下，加强对比、类比、发散、想象等创新思维训练，培养和发展学生在立意、题材、结构、语言、想象等方面的创新能力，则是提高其作文质量的关键。

1 立意创新能力训练

“千古文章意为高”。作文时，学生若能运用创新思维思考问题。来个标新立异，提出与众不同的新见解，其立意便深刻。如以“考题”为题作文，传统立意是赞颂勇于解决试卷难题的可贵精神，这毫无创新可言。如果学生能运用类比思维从人生考题的角度立意：面对成功，应继续开拓进取；面对误会，应用事实证明自己的清白，不要懦弱地成为“替罪羊”……就出奇创新，而依据这立意写出来的文章也定然耐人品味。虽说中学生由于受到某些定势思维的影响，不管是记事写人，还是议论问题等，常喜欢从大面上写，人云亦云，创新能力较低，但教师只要在平时作文教学中，多重视引导和点拔，多鼓励学生在解放思想的前提下不轻意附和现成或传统的观念，就必能不断地培养与发展学生立意方面的创新能力。

2 题材创新能力训练

任何文章的题材都来源于生活，作文题材违反了真实性就决无创新可言。中学生的生活比较单调，对事物的观察和体验也比较少，再加上自身因素，作文时往往不能透过现象看本质，挖掘不同新意。故在平时作文教学中，教师应诱导学生善于观察生活，善于捕捉生活中的精彩细节，强化求异、发散等思维训练，培养创新能力。如以“家”为题作文，教师若不加点拨，许多学生的写作题材只能是停留在血亲之家这个没有创新的范围。若教师能辅之以适当的点拨和引导，那么，那些生活体验较深的学生则会运用发散思维把家当作—个集体、一个国家乃至整个世界、整个地球、整个生物群，这就是挖掘出富有时代气息的新颖题材。“大千世界，无奇不有”，只要教师能悉心引导学生留心观察、用心体验、开拓思维，学生就能不断地从现实生活中捕捉到富有新时代特色的事、物、景和人等，就有无穷无尽的新颖题材。作文时便会言人所未言，发人所未发，写出来的文章便别开生面，不落窠臼。

3 结构创新能力训练

新颖的文章结构能给人耳目一新之感，往往让人为作者巧妙而严谨的谋篇布局而拍手叫绝。可是，不少中学生因受知识水平的制约，作文往往是记流水帐式的平铺直叙，显得非常平淡。因此，在作文教学中，教师应重视从如下两方面去指导学生加强结构创新能力训练。一是指导学生借鉴名家名作经验。如学完《野先生》，可吸收鲁迅利用两条线索将众多零碎题材贯串起来的结构；又如学完(荷塘月色)后，可惜鉴朱自清巧妙运用前后呼应、过渡自然使文章严谨的结构。借鉴范围要广，不能局限于教材呈的名篇佳作，课外读了好文章，同样要注意吸收其优点。二是指导学生不断地总结、积累自己的经验，想想自己写的文章，哪些结构安排严谨，哪些不严谨，原因是什么，对不严谨的可变换一种结构重新写作。再进行对比，这样，既加强对比思维训练，又能提高结构创新的能力。

4 语言创新能力训练

语言创新往往是作文优质的重要因素。教师在作文教学中必须调动一切积极因素和采取有效手段，培养和发展学生运用语言方面的创新能力。在强化学生语言创新能力训练时，教师应先让学生把握好各类文体的语言特点。如记叙文语言特点是生动形象；说明文语言特点是简洁平实；议论文语言特点是概括、准确、富有逻辑。然后教师再引导和鼓励学生加强阅读，力争在阅读古今中外的名篇名作中多积累富有表现力的字、词、句。积累丰富了，学生作文时才能灵活地创新运用，让不同文体的语言具有不同的语言特色，使文章生动活泼、形象丰富。写景，能亲临其境，置身其中；写人，能如见其人，如闻其声；写物，能看得见，摸得着。学生作文若不明文体语言特点，无针对性地随意创新，势必使文章的语言表达效果大为逊色。此外，话言创新要有个性特征。因此；教师可指导学生作文时恰当运用比喻、拟人等修辞使抽象事物具体化；而恰当“活用词语”中的褒词贬用、贬词褒用、名词活用为动词、形容词活用为名词可使文童语言优美而富有个性。训练多了，学生语言创新能力毋庸置疑地得到不断的培养与发展。

5 想象创新能力训练

有丰富的想象力，写出来的文章才会有想象丰富的特色。所有中学生的作文想象思维能力，都只有在创造性活动训练中。才能不断地得到培养与发展。教师应根据学生实际及其发展规律，大力开展可培养发展学生想象思维的各种作文训练活动。平时，教师还可引导学生进行。“十年后的我”、“假如我是x x”等题目的想象创作。学生的想象创新兴趣一旦培养起来，他们自己也会想办法通过各种创造活动提高目己的想象思维创新能力，并不断地写出具有想象丰富特色的文章来。

在作文教学实践中，学生的创新能力的培养并不是一朝而就的，但只要教师能遵循语文教学原则和学生思维发展规律，采取行之有效的方法和手段，就能在实践中收到效果，从而不断提高学生的作文质量。