刘洪文

变课堂学习的单调性、枯燥性为愉悦性，是新课程追求的教学目标。现代学习方式的基本特征之一就是独特性，要承认每个学生都有自己独特的内心世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。就事实而言，不可能有一种对全体学生都有效的统一的形式方式。正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型都不一样，他们的思考方式、学习需要等也不一样。因此，每个学生都应有自己愉快的学习风格。

追求愉快是人类的天性，如同追求美是人类的天性一样。第斯多惠说过：“在所发生的一切变革中，最值得注意的是人们逐渐有一个愿望，当然想把获得知识当成一件愉快而不是苦恼的事情。”这里并不排斥其他教学情绪体验而单单强调快活、高兴，而是要让学生感到课堂教学的一切因素和操作都是他所愿意接受的。学生在整个教学过程中，所获得的是心理满足的愉悦感。追求这种课堂教学的愉悦，是人类追求美的艺术在教育中的具体体现。

平时有人根据自己的着重点把它称之为兴趣教学、快乐教学、情感教学等，这都是属于愉悦教学艺术。这一切是课堂教学技术、艺术操作的总和。我们把课堂教学艺术推到这一顶点，并用愉快来概括她时，我们已经一步一步地把教师的课堂执教行为，描绘成一个具有丰富的科学和逻辑内涵的审美对象。常见的手段如下：

1 游戏教学法

教学游戏是指将知识与玩耍方式结合，使学生在轻松、嬉戏中愉快地学习。

课堂游戏毕竟不同于一般游戏，在它的内部有严格的知识规定性和目的性。课堂教学游戏的设计在课前花费的精力更多，而课堂上教师只起游戏组织者和裁判者的作用。教师要十分透彻地掌握全部内容，要有相当准确和敏捷的判断能力。如视听游戏、记忆游戏、五步词等。

2 新异教学法

新异，顾名思义就是新奇有特点，与众不同。课堂游戏也是新异教学的一种，但是必须不断变化，让学生有一种猜不透的心理，这样展现出来的知识才会有吸引力和诱惑力。如果设计这一环节，并且刚开头学生就知道，那么这种“默契”就打破了这新异所带来的效果，新奇也就变成了平淡。

3 美感教学法

其实，一切课堂教学艺术都能引起愉快，展示愉悦教学。而一切愉悦又都与美感相关，美感在这里也就是指教学过程中特别富有“诗情画意”的一面。

“教学有法而无定法”，作为教师，要帮助学生挖掘自身优势，开发个人潜能，帮助学生形成具有个人愉快特点的学习风格，最终让学生在博大精深、异彩纷呈的学习舞台上进入角色、各显神通。