张　群

识字是低年级教学的首要任务，是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。搞好识字教学工作对于转变低年级学生的学习方式和建设开放而有活力的低年级语文课程具有重要的意义。笔者尝试让学生在快乐中识字，收到了事半功倍的效果。

1 创设情境，激发识字欲望

低年级学生对新奇事物能产生特别强烈的兴趣，老师如加以引导，就会使强烈的好奇心和兴趣转变成探索新奇事物的动力。因此，在教学《口耳目》一课时，我先出示了生字的古文字形，请学生观察，并拿出“禾”“鸟”等实物请学生摸一摸，引起学生的学习兴趣。接着操作演示卡片，将“月”这个字由古文字演变成为现代汉字的过程展现在学生们眼前。学生看到一个实物“变”成了一个字，不由产生了识字的热情。我趁机引导他们归纳识字的方法，明确象形字与实物的联系。其余的生字，学生们不用老师提要求，就已经能去尝试认识了。

2 注重体验，形成能力方法

《语文课程标准》关注学生学习的三个方面：知识和能力、过程和方法、情感态度价值观。在识字教学中。我特别注重利用学生已有的识字经验去体会、尝试，学习新知识，目的是使他们通过自己的独立感受，逐步掌握一定的知识能力和方法，如在《口耳目》一课的教学中，请同学们说说认识了哪些字，是怎么认识的?学生便结合自己已有识字经验说识字经验说识字方法，拼音法、偏旁记忆法、图画记忆法等。学生在“说”的过程中“悟”的过程中掌握更多方法，提高识字能力。

3 创意拓展，开放探索空间

相信学生并创造机会使学生不断尝试，体验成功，从而逐步形成主动探索的精神。在识字教学中，注重让学生自己用身体语言、儿歌、谜语等来表达对文字意义的理解，又有更多展示才能的机会。如教学《口耳目》一课时，设计了学生自编儿歌，自编谜语，自己告诉大家记生字的好办法的环节。学生根据字形，字义，编出识字儿歌，作出个性化的动作。如“木”这个字，学生便伸开胳膊，叉开犏，演示“横、撇、捺”等笔画；在对比认识“目”和“日”这两个字时，学生自编出儿歌：“两只眼睛才是目，去掉一只变成日”。学生们自己动脑，动手去设计，在操作中培养探究的精神，使他们在“玩中学”在“学中玩”，快乐识字。

总之，教师尽可能地为学生提供展示自我的矶会，使学生在愉快地活动中识字，体验成功的快乐。