任明康

“问题创新”教学法是提高学生素质的有效方法，其课堂教学模式为：确立目标，创设情景，提出问题，解决问题，创新学习。

1 确立目标

教学目标的制定要根据教学大纲的要求，教材的内容和学生的实际，同时确定德育情感目标，知识技能目标，创建能力目标。“目标”只能通过教学过程渗透和实现，不要在学生面前“展示”。

2 创建情境

教学过程应是学生的认知过程，又是学生的智力发展过程。“问题创新”教学法的重要一环，是在良好情境设置的基础上提出供学生期望探究的问题。情景创设应注意以下一些原则：

2.1 问题情景的创设必须切合学生实际，顺乎学生的认知规律

不同年级的学生有着不同的心理和智力水平，不同学习基础的学生有着不同的对新知识的理解和接受能力，因此，数学问题情境的创设要做到因情而异。必须遵循从简单到复杂，从低级到高级，由表及里的认知规律。

2.2 问题情境的创设必须根据知识的结构，注重考虑对学生能力的培养

现代认知心理学派认为，知识可分为三类：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述知识又称语义知识或言语信息，是回答“是什么”的知识；程序性知识是有关“怎么办”的知识，是一套操作步骤，经过适当练习、实践后表现为技能；策略性知识也是一种程序性知识，但它处理的对象不是客观事物，而是个人的认知活动，前者对外，后者对内。由此可知，学生学得的认知能力应是陈述性知识、智慧技能和策略性知识的总和。因此，问题情境的创设不能单纯考虑陈述性知识的教学，更要考虑有利于程序性知识和策略知识的学习。

2.3 问题情境的创设必须注意真实性、趣味性、激励性和导向性

遵循激趣——启疑——导思——诱发——提问——创新的发展过程。问题情境设置要达到调动学生学习积极性，激发学生思维的作用。孔子日：“不愤不启，不悱不发”，教师要善于创设使学生处于“欲知而不得，欲说而不能”的“愤”、“悱”状态。

2.4 问题情景创设必须充分利用先进的信息技术。营造良好的教学氛围

多媒体电脑以其丰富的储备，快速的运行速度，强烈的直观的感染力而成为教师首选的教学辅助手段。声音、图象、颜色、光线等变幻多姿的组合效果，对激发学生学习动机，调动学习积极性，激活学生思维，激发学生的创造能力有着得天独厚的优势。我们可以利用多媒体手段让数学中的“图”动起来，“形”活起来，“式”变起来，音、色、图、字协调配合，起到创设问题情境的最佳效果。但也要注意它的局限性和负面影响，要因需而用，不提倡单纯文字图形搬家式的“应用”。

3 提出问题

提出问题是数学“问题创新”教学法的关键环节。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决也许仅仅是科学上的实验技能而已，而提出新的问题、新的可能性、以及通过新的角度看归的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

3.1 教师要精心设置问题

首先，要深入了解学生的需要，学习的基础，可能存在的困难。其次，教师要深钻教材，了解其中定理、公式的背景，本来面目，发现过程等等。最后-教师应围绕目标精心设计问题。

3.2 广开提出问题的途径，多方位、多角度地提出问题

如利用教材前后联系问题：利用教材中某些知识的背景提炼出问题引入新课；利用教材中“同理可解”、“类似可作”、“为什么”等提出“怎么解”?在概念叙述中有意埋伏或遗漏某些重要字句，让学生辨误、探究；解题中在易错之处有意出错，让学生自行发现并纠正；提出数学模型(包括图形)、数学素材让学生组织成数学问题；寻找实际问题，让学生提练出相关的数学问题等等。以及来培养学生思维的广阔性；敏捷性、创新性。

3.3 教师要学会学生提“问题的方法”

学生提“问题”往往是从模仿开始，初级阶段，老师要言传身教，应多站在学生的角度去提问题，例如可以提教材中不易看懂的问题，也可以结合教材内容与教学目标自己设出系列问题，还可以提出与材料相关的开放性问题，或提出问题的问题，提出问题解决中的问题，等等。提“问题”的方法有多种多样，如否定(改变)条件问结论，结论条件互换提问题，还有批判质疑、类比、归纳、猜想等。一旦学生能主动积极的提问题，那么学生的创造性思维便得到了充分的展示，教师的主导也就自然而然地融于学生的主体之中了。

4 解决问题

在教学中，不论是教师提出的问题还是学生提出的问题，如果不给予妥善解答，就有可能伤害学生的学习积极性，尤其是学生提“问题”的积极性。问题解决并不是说由教师对问题作解答了事，而应当是采取多种方式实施问题解决。例如在教师启发引导下，学生通过自学、自探、研究使问题得到解决；或在教师参予和引导下，通过学生讨论合作，多向交流，发挥集体的智慧使问题得到解决；教师也可以通过反问或列举反例，启发、帮助学生使问题得到解决。教师在平时教学中切不可就事论事，为解题而解题，而要始终注意对学生进行数学思想、数学思维方法的培养，帮助学生领会“学习方法”和解决问题的方法。

5 创新学习

“创新”即学生对人类已有的数学知识的“再发现”、“再创造”、或创造性的应用(这里的“创新”不同于科技上的“创新”)，这种“发现”和“创造”以学生主动的创新为前提，以学生的良好个性品质的形成为保证，以扎实的数学基础知识，基本技能和基本的数学能力为依托。“创新”是学生思维活动的再一次升华。在数学“问题创新”教学的全过程中，始终要关注创新因素，把培养学生的创新意识、创新思维、创新能力放在重要的位置上，以达到全面提高学生的素质的目的。