汪育丰

在知识经济竞争的时代，物理教学要适应“应试教育”向“素质教育”转轨的要求；必须从单纯的“学科教育”转向“科学的教育”，把科学方法渗透到教学活动中去，让学生在学习活动中去体验、体会这些科学方法，并掌握必要的科学知识，为他们的素质发展奠定必需的科学方法、科学能力、科学品质的基础。掌握一些科学方法，也为他们的终生学习打下良好的基础。

1 时代需要科学方法教育

在传统的物理教学中，在应试教育的压力下，对于科学知识的传授，是只重结果而忽略过程，重标准答案而忽略智慧开发，评价教学成败的标准，就是看学生能否获得正确的答案，而事实上，在解决实际问题的过程中，重要的并不是适用数据，而是确定什么数据是有用的。而当前世界上，特别是美国、英国、日本等科学领先的国家十分重视科学方法的教育，并强

调要让学生懂得“研究方法”，要掌握“获得知识的程序和手段”，要学会进行“科学思维”。我国现行的九年制义务教育的目标，也明确提出了“要重视科学态度和科学方法的教育”。面对当今世界新的技术革命的挑敲形势，单纯的知识传授将使学生无法适应社会的进步，更谈不上促进社会的发展。所以，素质教育是时代的要求，是科学发展的要求。而素质教育包括科学知识、科学方法、科学态度和科学精神。其中科学方法又是核心，科学方法教育对于培养学生优良的科学品质、培养学生的创造性思维和探索能力是其他方面的教育所不可替代的。

2 初中物理教材中相关科学方法的内容分析

多年来，初中物理教材的内容都是根据教学大纲编写的，它的主体当然是物理学科的知识体系，可教材对知识点逻辑联系采用显性处理，而对物理知识的内在联系和科学方法则采用隐性处理，即不在课文中写明，但却融^在对知识的分析中，让学生在学习的过程逐渐地去领会掌握，由于考虑到初中是初学物理，接收力差，有些不适宜的如物理模型，在初中物理教学中是不提出的，而只是把客观复杂的事物和过程进行简单化后让学生研究，所以，初中物理教学中出现的问题都是经过处理的，极其简单的，学生容易接收的，而科学教育法在教学中一般不提出名称，其内涵由教师渗透给学生。如：等效替代法、转换法是物理学中实验成功的最根本、最重要的思路。在初中物理教材中现也很多，这些方法都是学生能够接受的。我们根据初中物理教材的内容顺序，以及学生接受能力的发展，把初中物理科学方法的教学目标分成感受、了解、掌握。感受：是学生能意识到使用此种方法的好处，但不一定记住这种方法的名称和相关知识；了解：是学生知道采用什么方法，并了解研究过程，为什么要用这种方法；掌握：是学生初步掌握了怎样运用这种方法，能在教师的指导下，在新知识中能运用这一种方法研究、解决有关问题。

3 科学方法教育的实施

在初中物理教学中，蕴含着许多科学方法，但我们不能唯方法讲方法，要用新课程地基本理念指导教学工作，要时时做有心人，把握时机，潜移默化，把科学方法渗透到教学活动中，恰当点拨，把学科知识和科学方法教育有初地结合起来，采用隐性和显性的原则，根据教材内容选择合适的方式展开。如在利用物理学史时渗透的科学方法就侧重科学态度和精神；在物理基础知识的传授中就渗透各种科学方法；在实验过程中渗透的科学方法就侧重观察和实事求是态度，在应用习题中就渗透及时反馈和修正。科学方法教育在实施中应遵循以下几点：

3.1 根据年龄特征循序渐进

对于初中学生来说，他们的观察能力和动手能力已逐步形成，但是他们的抽象思维能力还未充分发展．猜想能力还较差，他们对方法也不太感兴趣。因此，初中阶段的物理课应着重进行观察和实验方法的教育；对于科学思维方法，只能隐性渗透，即在教师的指导下接受分析、比较、推理、想象、概括等思维方法的训练。当然，对学生能力的培养不是一朝一夕能完成的，只有长期坚持，以达到素质教育的目的。

3.2 从隐性过渡到显性

在实际教学中，同一种科学方法会多次用到，但是，根据教学要求应按层次展开，逐步递进。如控制变量法，教材中曾多次用到，在讲影响蒸发快慢的因素时，一般不作介绍和强调这一方法；讲决定导体电阻大小的因素时，可适当介绍这一方法；讲欧姆定律时，应具体讲解怎样应用这一方法；讲物体吸收热量的多少时，就可让学生自己运用这一方法来解决问题了。类似这种教材中出现多次的方法，如比值定义法等也可按层次从隐性过度到显性。

3.3 将各种科学方法有机地结合

在物理教学过程中，各种科学方法交织在—起，教师不可能将一种科学方法完成以后再进行另一种方法的教育，因此，必须充分利用教材中的科学方法教育因素，把各种方法有序地结合在—起进行教育。如牛顿第一定律推导，就综合了多种科学方法：让小球从同一斜面的同一高度静止滚下——控制变量法；平面越光滑，运动距离越小，如无摩擦，小球将一直匀速运动下去——合理外推；而平面无摩擦——理想化方法。

4 科学方法教育的注意点

首先，物理学中科学方法的教育离不开物理学实际和学生实际。科学方法的学习比物理知识的学习更难，它不是一朝一夕就能让学生理解和掌握的，特别是初中物理科学方法大多是隐性的，只有长期地熏陶下学生才能潜移默化地自觉与不自觉地学到一些科学方法。其次，科学方法教育的目的，是为了更好地获取知识，教学突出获得知识的过程而不是轻视知识的传授。科学方法是获得知识的桥梁，离开了物理知识传授，科学方法就是一句空话。最后，教学是教师和学生共同活动的过程，教师是教的主人，学生是学的主人，教师在制科学方法教学目标和方案时，应根据学生的实际情况，因材施教，严格遵循“感知、认识、理解、掌握”这样一条认知规律，使学科方法教育真正落到实处。