张红英

英语作为一种世界语，被广泛的学习和应用，要想更好的掌握它，听、说、读、写的能力一个也不能少。在课堂教学中，对学生的听、说、读、写能力都有具体的要求。那么，对学生各项能力的评价就要及时、客观，使学生在学习过程中的每一次表现都得到评价，令学习过程与学习评价和谐统一，使学习过程成为学习评价的根，而学习评价则成为学习过程中的营养和水分。

小学英语教学性质属于英语启蒙教学，基于小学生的心理、生理及学习特点，小学英语教育就应该以提高兴趣为主。因为他们的心理发育不成熟，对所学学科带有浓厚的感情色彩，对英语学习的态度在一定程度上取决于他们对老师的感情，当学生对英语老师产生好感时，他们对学习英语会产生很浓的兴趣。教师的爱心是成功的主动力，要尊重学生、尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他们的心声，建立起师生之间沟通的绿色通道，创设教与学的轻松范围，从而形成教师乐于教，学生乐于学的良好状态。

创设情景，直观教学、情景教学是小学英语教学中一种很重要的教学技巧。我们知道，如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。聋哑人的手势就是靠情景表达思想的“无词语言”。小孩子最开始说话时都是通过大人的指点，在一定情景下经过反复试验而学会的。例如：小孩在学会喊“爸爸”、“妈妈”前，都是大人指着他(她)的爸妈不断的重复而成功的。

在进行教学活动时，采用竞赛、表演等形式将学习内容呈现出，在愉快的气氛中学习，改变教师满堂灌，学生被动接受的单一教学信息传递方式，有动有静，动静结合，有起伏，有节奏，使课堂上充满生机、挑战和激情，促成情感互动，师生互动的局面，通过师生认知互动，师生情感互动，师生实践活动互动等，力求教学中形成多维互动关系，充分体现老师的主导作用。在共同创设的各种情境中，开展丰富多彩的语言实践活动，借助角色模拟，展现对话情景与内容，由学生自由发挥。如：即兴表演对话，通过动作、神情及语言生动形象的表现学习内容，使所学知识在轻松、活泼的气氛中学会。学生在活动中学，在活动中用，不但增强了学生学习英语的兴趣和欲望，更有利于培养学生用外语进行思维的习惯和能力。

情景教学为学生设定了特定的语言环境以掌握和学习语言，在这样的情景教学中，一部分学生较先理解了教学内容，能准确说出英语所表达的含义，进而掌握和运用所学内容，可还有一部分学生还未完全明白或掌握学习内容。这时，应该对这样的学生的学习有个及时、准确的评价，要么言辞表扬，或者用表情、手势鼓励。在英语教学过程中，老师如果总盯着学生的弱点或错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生学习的热情。因此，老师必须正确对待异想天开．应采用恰当的评价方式，注意客观、公正，满足他们成功的需要，调动他们的积极性。在实践中，首先要注意评价的鼓励性，面对精彩的回答，我们要舍得掌声，但在对学生进行恰当表扬的基础上，也应注意发现学生错误的方法，教师在课堂上的一句“No,you are wrong．”常会使回答的学生的积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如换句话如“I don't think so．”“Please think it over.”“Maybe you're right.”“Really?”它们听起委婉含蓄、容易接受，而且增强了学生们的自信心。其次要注意评价的层次性。不同程度的学生，应设以不同程度的要求，进行分层次评价，优等生往往给予高要求的评价，根据现状，使其更上一层楼，而对后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心，把期望带给学生，理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得成功。因为积极的评价，能保持他们的积极性，使他们做到“勤思”以获得继续的学习和发展。必要时，做一定的纪录，作为该生的终结性评价如期中、期末考试等的组成部分。故此，学生的学习热情和积极性将更容易提高，此种状态如能贯穿整堂课或整个学习阶段，不但是教学工作者的成功，亦是学习者的莫大收获，并为其终身教育和终身学习打下坚实的基础。

小学生的生理、心理特征决定了我们对其学习评价的内容不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力，还应当包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能。评价应包括测试型评价和准测试型评价。即使在测试型评价中也应注意考察学生实际运用语言的能力，而不应偏重考察语言知识和语言形式，测试中听力、口试、笔试所占的比例要合理．最后得出的评价结果应该是全面、客观、科学、综合的。对学生的学习做出了合理结论和判断，不但有利于证明和选拔优秀学生，而且确认了大多数学生的学习能力，发展了学生的学习能力。这样的学习评价不但注重学生发展的需要，重视学生的学习过程，重视学生在学习中的体验．而且有利于促进教学目标的实现，对学生的学习态度、价值观和发展潜能都有较全面的考察，而所有这些方面及能力的考察是难以通过一般的测试或一次性测试(如期中、期末)来实现的。

基于此，我们的教育教学工作者要努力使学习过程和学习评价和谐统一，令我们的教育之花愈开愈艳。