柏文峰

《普通高中生物课程标准(实验)》明确指出生物课程理念的核心是为了每个学生的充分发展，具体包括提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习以及注重与生活的联系。在高中生物实验教学中，有不少探究性实验。这些探究性实验能激发学生的积极主动性，学生在思维和行动上常常进发出令教师意想不到的火花。这些火花是不是科学合理，是不是充满智慧，能不能揭示本质，在一定程度上有赖于直觉思维的培养和形成。

教师在传统实验教学中过多地注重逻辑思维能力的培养，不利于学生的思维能力的整体发展。由于直觉思维长期得不到重视，学生认为生物实验教学就是在教师的预先设计和指导下按部就班的完成，对生物的学习缺乏取得成功的必要的信心，从而丧失生物学习的兴趣。培养直觉思维能力是高中生物实验，尤其是探究性实验的需要，也是新课改的需要，更是新时期社会发展对人才的需求。

1直觉思维内涵

直觉思维是指对一个问题未经逐步分析，仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断、猜想、设想，或者在对疑难百思不得其解之中，突然对问题有“灵感”和“顿悟”，甚至对未来事物的结果有“预感”、“预言”等。比如，当学生遇到难题：百思不得其解时，有时却忽然灵机一动，豁然开朗，想出按什么途径或方法可能将问题解决。这种思维活动便是直觉思维。

1.1生物直觉思维产生的基础

生物直觉思维不是凭空产生的，必须具有一定的生物学科和其他学科的基本知识，了解生物学科的研究方法和思维方式。……