施 静

“陌生化”这一理论由俄国形式主义理论家什克洛夫斯基在《作为技巧的艺术》中最先提出来,他认为在对文学艺术的欣赏中,那些太司空见惯、太熟悉、毫无新鲜感的事物不能唤起人们的兴趣,只有通过对语言的“陌生化”,如对语言形式进行颠倒、重组、留白、强化等处理,才会产生令人耳目一新的功效。

“陌生化”理论对语文教学颇有启示意义。我们可以借用艺术创作“陌生化”原理来避陈去俗、翻新出奇,激发学生的语文学习兴趣,改变语文教学低效率状况。“陌生化”理论在备教中运用,是指备课时,对熟悉的课文、传统的教法进行“陌生化”处理,力求有新颖独到的见解,力求有新的突破。即人们常说的“素备教材”“熟课生备”。语文教学应当追求“发人所未发”“新天下耳目”的功效,而不能人云亦云,当教参等资料的搬运工,丧失自我话语权,或固于传统,教法太单一,丧失自我创新力。

下面我从几个方面结合语文教学的实践案例,说说“陌生化”理论在备教中具体运用。

一、细究物理洒行乐:教材分析“陌生化”

1. 颠倒:批判质疑式解读

“陌生化”创作理论强调对传统语言形式的颠覆。同样在解读文本时,我们也可对熟悉的经典文章作出全新的理解。比如某老师对《装在套子里的人》主人公别里科夫形象分析,就打破了其是沙俄专制统治卫道士这一传统的单一的见解,提出应结合作者另一篇小说《一个小公务员之死》来读,指出别里科夫既是加害者,又是受害者。……