陈小东

语文课程标准在“教学建议”中指出,坚持在教学过程中培养是提高学生口语交际能力的重要途径之一。因此,口语交际能力的培养必须贯穿于课堂教学各环节中,教师不仅要用好教材中编排的口语交际内容,还要深入钻研课文,合理挖掘课文中有利于进行口语交际的因素,采用恰当的方式组织教学,循序渐进地培养学生的口语交际能力。在教学过程中,笔者立足于教材,从以下几个方面作了探索。

一、利用插图,激趣导说

口语交际教学获得成功的重要因素是所选定的话题必须具有交际性。合理利用插图,不仅能激起学生对口语交际的兴趣,有助于培养学生的口语交际能力;而且能帮助学生深入理解语言文字的内涵,有利于学生进行角色的情感体验,使得课堂教学生动、活跃起来。但是,并不是每一幅插图都具有显性的交际话题,这就需要教师仔细地筛选。选定了具有交互性话题的插图后,还需要教师充分挖掘其交际内涵,拓展话题的交际功能,使得交际过程真正成为发展学生的语言、培养其综合素质的途径。

二、填补空白,想象促说

有些课文常刻意留下“空白”,让读者揣摩,或因表达的需要,省略了一些内容,引起读者的思考回味。在教学中,教师可以很好地利用空白,巧妙地激发学生展开想象,借助口语交际这一手段,填补这些空白。教师还可以引导学生质疑解疑,续编故事,想象人物的语言、神态等,也可根据对课文的理解进行改编表演,通过这些教学活动促使学生互相交流,敢于争论。……