吴兰红

摘要:新课程背景下的物理课堂教学注重让学生经历过程,从中学会合作交流,学会科学探究。本文从创设问题情境、多角度解读教材、师生积极互动、及时练习反馈等方面探讨了如何提高物理课堂教学的有效性。

关键词:新课程;课堂教学;有效性

中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2009)6(S)-0014-3

新课程背景下的物理课堂教学注重让学生学会提出问题,培养质疑意识、提问能力、创新能力;注重让学生经历过程,发展探究能力、自主学习能力;学会合作交流,掌握科学探究方法。随着课程改革的深入,教师逐渐意识到传统的教育模式已不能完全适应新课程的要求,教学领域走向了多元视角,强调课堂教学多元化。如何有效地组织物理课堂教学,以提高物理课堂教学质量成为如何实施物理新课程的“试金石”。这个过程需要物理教师具备扎实的教育理论知识和教学机智,才能使教育的根本目的——人的培养得以实现。本文试图从新课程的视角出发,对物理课堂教学的有效性做一些探索。

1 创设问题情境

新课程标准倡导“从生活走向物理,从物理走向社会”的教育理念,这就要求物理教学活动应联系生活、生产实际。因此,需要物理教师创设问题情境,以生动、形象的方式再现教学知识。

教师可通过实验激发学生的兴趣和热情。例如,在讲授“牛顿第一定律”时,教师在讲台上放一辆小车,并问学生:“怎样才能让小车运动起来?”,由于问题简单学生争着回答“用手推”“用绳子拉”……待学生回答后,进一步提问:“对小车施加力的作用,小车就运动了,那么力是使物体运动的原因吗?”接着做演示实验。