佘 琴

幼儿园语言教育的传统模式是注入式多,这是由于幼儿学习语言的途径是靠"听"和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品,但如何运用并且发展幼儿的创造思维,却考虑不多。而我园引进了分享阅读的教育模式,在幼儿教育过程中,采用了多种多样的形式,发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力,在培养幼儿运用语言交往的基本能力上,不单让幼儿具有模仿语言的能力,还要学习举一反三,会依照原有的语言范例,填换内容,表达新的意思,从而具有口语表达能力。

一、在看图讲述中,教师提问的趣味性,有利于调动幼儿的积极性和主动性

兴趣是幼儿学习的动力,也是贯穿幼儿学习过程的催化剂,教师如果抓住幼儿学习的兴趣点,给予幼儿动手、动脑的机会,就能使活动达到预期的目标。记得在组织幼儿进行看图讲述《小兔家的窗》活动之前,教师抓住幼儿喜欢吃冰淇淋的这一兴趣,生成了主题活动《小雨滴旅行记》,分别让幼儿探索、操作了《有趣的冰花》和观察了《水的三态变化》过程,当幼儿在拥有了大量的生活经验之后,对冰产生了浓厚的兴趣,在此基础上教师组织幼儿分析图中小兔家的冰窗户的变化,既容易又感兴趣。当然,在此过程中教师提问的趣味性更能起到画龙点睛的作用。

例如:教师在引导幼儿观察图五的时,设计了两组问题,收到了良好的教学效果。一组是:“小兔家的窗跑哪儿去了?小兔为什么会哭?”另一组是:“小兔的窗躲到哪儿去了?为什么?”当幼儿听到这样的问题。……