吴中武

“问题”是数学的心脏,是激活或唤醒思维刺激的材料因素,问题情景的呈现,能引发学生的兴趣,调动他们学习的主动性和积极性,从而培养良好的思维品质。因此,在教学过程中适时创设数学问题情景是提高教学质量的有效途径。课前创设情景,激发学生的求知欲;课中创设情景,增强数学的趣味性;课尾创设情景,强化学生的应用意识。那么,如何创设数学问题情景呢?下面是笔者的几点认识与实践,供大家参考。

一、情景创设要联系生活实际

我们生活的世界是一个数学的世界,数学无处不在,学数学的目的之一就是用数学,通过数学提高我们的生活质量和工作效率。

案例1、内容:人教七年级上册“两点之间线段最短”。

从上海到广州有三种到达方式:一是坐火车,路程约为1811公里;二是坐轮船,航程约为1690公里;三是坐飞机,里程约1200公里。请阅读三句话并联系实际,你发现什么数学问题?通过学生读和包含的数学道理。同时使学生感受到了数学学习的内容是现实的有意义的。

二、情景创设要有趣味性

“思”源于“疑”,任何发明创造都源于问题的提出,用富有挑战性的、充满趣味性的问题引发学生的思考,激起思维的波澜,改变学生对数学枯燥无味的现状,从而取得较好的教学效果。

案例2、内容:人教七年级上册“求代数式的值”。

学生没人拿出一副扑克(课前准备好),教师蒙住眼睛发布命令让学生操作:

(1)每人把一部分扑克分成数目相等的三堆。……