杨之霞

说课一词对于每位教师来说并不陌生,而对说课的定义众说纷纭,归根结底,说课就是教师向同行系统地谈自己对“课标”、教科书的理解和把握、教学设想及其理论依据,然后由同行评议,达到互相交流、共同提高的一种教学研究活动。简言之,说课即说“教什么,怎样教、为什么这样教”。

说课,是教师必备的基本功,是提高教师自身素质的有效途径,是提高教学质量的重要措施。说课需要理论与实践的有机结合。但是,现在的说课在某些学校流于形式,被固定的条条框框所束缚,重点放在了“教什么、学什么”上,而对“为什么这样教”阐述不足,忽略了说课的意义是教师对教学的回顾、反思与提高。那么,怎样使说课更加精彩,更有实效,为教师真正走进新课程搭起一座成长的桥梁,从而培养探究型学生,塑造研究型教师,创建学习型学校呢?

一、研读"课标",钻研教科书

不管是哪个学科的教师,我们都应该熟知课程标准的核心即课程的性质和地位,本学科提出的新理念;阅读目标(包括1至6年级的目标和学段目标),这些目标指导着教师的教学,确保了教学的方向,这样从整体目标—学段目标—单元目标—课时目标着眼,“四位一体”,整体考虑每一节课;读“实施建议”和教科书中的“导语”,提高操作能力。

说课的前提是读懂教科书,钻研教科书,创造性地理解和使用教科书。静下心来解读文本,先于学生对课文“咬文嚼字”,充分与作者、编者对话,走进编者的心灵,读懂读透作者和编者的所思所想,读出自己的独特感受,把握教科书的精髓和难点,内化教科书的精神。……