王利敏 吴春燕

德育工作须从学生幼小时抓起,为了了解学生的道德状况,笔者选择了一个小学四年级学生作为调查和研究的对象——L同学,男,11岁,上海市某民办小学四年级学生,学习成绩中等。我们在一年的跟踪调查中发现,教师的“不作为”或者“作为失当”是制约学生道德发展的主要因素。虽然是个案研究,但我们或许可以从这个小学生的身上,捕捉到教师的德育无意识行为,达到“一叶知秋”的目的。

我们常说提高德育的实效性,实现德育生活化,让德育贴近学生生活,贴近学生实际,在日常生活中潜移默化地提高学生的道德水平。但是根据笔者的调查,在实际生活中,往往是教师的德育无意识行为影响了学生道德水平的提高。德育无意识行为是指教师不是出于培养学生品德的目的、而是出于其他目的而在学校中进行的教育教学活动。如,教师不注重在日常教育教学中进行德育渗透及平时不自觉的负面行为等,这些行为对学生的道德发展形成了诸多不良影响。德育的失效通常是由教师的德育无意识行为引起的。

下面截取L同学学习和生活中的几个片断,来说明实际生活中教师的德育无意识行为所造成的负面影响。

片断一:变味的师生问候

2008年教师节,笔者遇到了L同学,他告诉我们:“今天是教师节,老师们收到了很多鲜花。”然后,他突然神秘地说:“其实我们平常不想课下碰到老师,因为还得跟老师打招呼,说‘老师好。”“那你们不想跟老师打招呼吗?”他说:“真的不想。……