高职课程开发理念、模式和技术的实践研究

李学峰、黄燕、杨蓉在《中国高教研究》2009年第2期撰文指出高等职业教育人才培养目标的职业性、应用性和实践性决定了高等职业教育在课程开发理念、模式和技术等方面均有别于普通高等教育，并在逐步形成自身的特点和内涵。高职课程不是系统化的学科知识，也不是简单化的学科知识应用，而是依靠工作过程串联起来的源于实际工作、高于实际工作的应用性知识系统或工作过程系统化知识体系。其本质是由理念、模式和技术组成的开放系统。

高职课程开发理念包括以适应市场需求和就业导向为课程开发的起点，基于职业分析落实培养目标、基于工作分析落实职业能力、基于任务分析落实能力培养，将教学过程与工作过程融为一体、职业标准与专业标准融为一体等。

其开发的模式是基于工作过程导向的“3343”课程开发模式，即指“市场调研”、“人才培养模式论证”和“阶段课程开发”三个阶段；“开发专业技术课程”、“调整公共基础课/拓展课/选修课等”、“系统构建保证体系”三个步骤；经历“头脑风暴”、“分析开发”、“研讨确认”、“决策计划”四个环节；实现“从实际工作向典型工作”、“典型工作向课程”、“课程向学习情境”的三个转换。

课程开发的技术主要包括：1.通过宏观、中观和微观层面的分析，规划和设计课程与教学；2.破解课程开发与课程教学设计的难点，主要包括“典型工作”模型的搭建，能力转换；3.按照8个步骤的工作程序和相应方法合理开发高职课程，才能保障课程方案的质量。……