李建欣

收稿日期：2009-03-15

摘 要：兴趣是学生最好的老师，是学习的动力,本文通过分析高职生的具体情况及特点，教师要根据学生和教学内容课堂教学要有声有色，方法灵活多样，只有这样才能提高英语教学效果,让学生学有所成,达到“实用为主，够用为度”的目标。

关键词：兴趣；动机；教法；表扬和奖励

中图分类号:D642.0文献标识码:A 文章编号:1671-5918(2009)01-0095-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.01.047本刊网址：www.hbxb.netお

我们都知道“兴趣”是学生最好的老师，兴趣是学习的动力,它能使人的主动性、积极性得到最大的发展。没有了兴趣,大多数学生就不能拿出学习英语的干劲。随着学生高考的结束，进入了高校以及专业的学习，学生们会对英语的学习兴趣发生很大的变化：没有了高考的压力，精神上会放松许多，由于大部分学生对所学专业课投入了大量的时间，而英语成为他们的公共课或基础课，新的环境的影响等等都会使学生们降低对英语的学习兴趣，这给我们的英语教学带来了巨大的挑战。这就更需要英语教师研究一下教学方法,采取灵活多样的方法，努力调动学生好学上进的内在积极性,刺激他们的学习兴趣,保持并提高他们学习英语的积极性和自信心，保持旺盛的英语学习状态。如何激发和保持学生学习英语的兴趣呢？本人有如下一些体会。

一、了解现状，了解学生，注重学生兴趣的增强

学生基础水平参差不齐。目前我国高职院校招收的学生主要有两种：一是普通高中毕业生。他们虽然统一参加高考，但还是有一部分学生的英语基础较差，词汇量较小。整体水平不高，个体差异比较大。二是从中专或职业高中升入高职院校的学生。这部分学生只在初中阶段学过三年英语，英语基础相对更差，英标基本不会，对语法了解甚少。学生在高中“填鸭式”教学方式的磨难下与应试学习的压力下，对英语的学习兴趣普遍较低，部分学生对英语学习完全失去了信心，更有甚者产生了“讨厌英语”这一根深蒂固的想法。许多学生承认正是英语成为自己进入高一级院校的障碍。学生英语基础差、学习兴趣低下，但社会对高职生英语应用水平的要求却日益提高。这一矛盾导致高职英语教育担负着艰巨的任务：不仅要注重对学生的语言知识的传授，更要以就业为导向，加强学生英语应用能力的培养，使学生具备较强的就业竞争能力和从业能力。

在给新生上第一堂课时，教师就应首先让学生了解学习英语的必要性，使学生意识到学好英语既能使人们更适应现代职业的挑战，又能在必要的场合娴熟地使用英语而赢得大家的尊重。因此学好英语不仅能提高当前人们的生存竞争能力，更能满足人们对尊重和自我实现的需要，从而激起学生学习英语的内部动力。教师教师若要激发学生学习 的内部动机，要主动地去了解学生的爱好、情绪和意志力，启发学生的自觉性，激发其好奇心。

二、明确英语学习动机, 激发并保持学习兴趣

兴趣以需要为基础。没有对英语学习的需要，就不能很好地引发出学习英语的行动。学生是否积极去学习、为什么、愿意学习什么、学得怎么样，都跟学习动机有直接的关系。学生动机的形成既有学生自己的爱好、情绪、意志对学习必要性的认识等内部原因，也有社会发展的需要、教师对学生的期望、态度、奖惩及他们为学生创设的学习情境与条件等外部条件。它与学习活动可以相互激发,相互加强。学习动机一旦形成,它就会自始至终,贯穿于某一学习活动的全过程。因此,学习动机可以加强并促进学习活动又可以激发、增强甚至巩固学习动机。

学生的学习动机大致有以下几种:为了报答父母和教师;为了满足荣誉感,满足求知欲等;为了获得一个理想的职业,为了获得满意的物质生活;希望自己在专业上有所建树,希望自己能对社会有所贡献等等。学生学习动机表现出不同的层次和水平。在同一个高职学生身上,其学习动机也是多种多样,而不受其中单一的动机所支配。因此,作为教师只有对学生的学习动机进行深入了解,分类,并及时进行学习目的的教育,使学生正确认识英语学习的重要意义以及对自己前途的帮助。让学生把学习目的和生活目的的教育联系起来,保证学生学有所用,才能有效地培养和激发学生学习动机,从而加强学生对英语学习的兴趣。

三、提高教师的整体素质

教师应经常对学生进行外语学习目的教育，使他们了解掌握外语对社会经济的发展和个人发展的意义。深入了解学生的思想状况和学习情况，帮助他们端正态度，确定切合实际的目标。让学生懂得学外语要有坚强的毅力和恒心。与此同时，外语教师还要通过自身的感性经验和生活实际来启发学生的求知欲。这就要求教师必须具有高度的责任心和极大的工作热情。对待外语学习基础差的学生，高职外语教师更需要极大的耐心，并转变对待差生的态度。教师的教学态度与学生的学习态度是密切相关的，教师的教学动力一定要与学生的学习动力协调一致，只有这样才能提高教学质量。

教师要树立积极主动的工作态度,要爱岗敬业,要有主人翁责任感,要有肯于吃苦的精神。教师对工作的忠诚,对学生的热爱,淋漓尽致地体现在教育、教学工作上。教师每堂课知识传授的程度、备课的深度广度、批改作业的认真程度、对每个学生全面耐心的关怀、为学生担忧解难,这些工作是与你朝夕相处的学生亲眼目睹和亲身感受得到的。如果教师抱着反正学生什么都不懂,我就干脆尽量少讲或者甚至只是敷衍了事的态度去教学，试想,学生能有学习的兴趣吗?

此外,教师渊博的知识和扎实的专业基本功也容易博得学生的信任和敬佩。教师在课堂上,妙语连珠,庞征博引,必然使学生处于一种积极的学习状态。，一个知识贫乏，除了英语就不知道其它知识的老师，上课势必语言枯燥无味，教学方法单调，照本宣科，势必影响学生学习的兴趣。

四、课堂教学要有声有色，方法灵活多样

我们教师会发现有时学生在课堂上有过瞌睡、走神现象,这是我们课堂教学的失败。大部分学生几乎每周都要上两次英语课,课堂感受直接影响到他们学习的积极性。平淡无奇、枯燥无味、呆板的教学方法会压抑和窒息学生学习兴趣。当老师手持课本,板着面孔讲解知识时,学生处于被动的局面,很难进入对英语学习兴趣的大门。语法教学要有科学性,系统性，要循序渐进，高职生英语基础差,特别是语法知识，很多学生感觉上语法课犹如听天书。因此在教学过程中,教师尽量做到温故知新,给学生充分的时间去思考,去练习。学习新知识的同时,要注意巩固相关内容。这些知识对于学生也是新内容，因此也要详细地讲解,并不断练习到掌握为止。

教法的灵活多样性，在整个教学活动中,教师要努力做到不断地激活学生的兴奋点,教学方法和手段要多样化、直观化、现代化。要善于使用多媒体来激发学生的兴趣。教学内容要丰富、逼真、有趣。真正好的教法必须是源于学生,根据多变的课堂和一个个充满着个性的学生而相应变化。教师要有扎实的专业知识为基础,加之以机敏的反应和灵活的头脑,有意识捕捉教学契机,灵活地驾驭课堂,尊重学生,使学生真正成为教学活动的主体。我们教师应该注意以下几点：（１）教学目标明确，任务难易适度。高职学生的外语水平普遍较低，这就要求教师一定要因材施教，对学生提出的要求不能过高，以减轻他们的心理压力，增强他们的自信心，让其享受到成功的喜悦；（２）课堂教学要自然，鼓励学生大胆开口讲外语，在交际过程中不要怕出错。同时，对学生在交际过程中出现的错误不要及时纠正；（３）以学生为中心。课堂教学活动一定要给予学生一定的自由度，培养他们自觉参与活动的积极性。在课堂教学活动中，学生始终要扮演主角，有时也可以充当导演；而教师则以组织者和帮助者的身份参与课堂活动，缩小师生间的距离，增进师生间的感情，努力使课堂成为一个轻松愉快的语言习得环境；（４）充分利用现代化教学手段，使课堂环境更接近真实生活环境。

五、表扬和奖励学生

表扬和奖励是推动学生进步的外力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师应对学生取得的点滴进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受到教师的关心及殷勤希望。使他们在学习中有成就感，以获得学习的快乐。对于语言能力差、暂时落后的学生、教师不应一味地批评、责怪甚至放弃他们，而应对其进行有针对性的教育，对他们提出恰如其分的要求。教师要注意引导他们去做力所能及的事情，比如让他们回答一些简单的问题，使他们尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他们学习的兴趣。

教师要接纳和关心学生，要注重与学生保持思想上的沟通，起到表率作用。师生之间不仅要保持宽松的关系，而且要建立彼此信任、彼此尊重的平等师生关系。教师要关心每个学生的全面发展和要求。教师要学会平等、友善地对待学生，要用欣赏的眼光看学生，与他们进行思想沟通和情感交流，建立民主友好的师生关系。

结束语

综上所述,保持学生学习兴趣的方法有很多,使用这些方法会大大提高课堂效果。作为一名英语教师,应力求学会和运用这些方法,只有这样才能提高英语教学效果,从而圆满完成教学任务,最终让学生学有所成,达到“实用为主，够用为度”的目标。

参考文献:

[1] 伍新春.高等教育心理学［M］. 北京: 高等教育出版社,2000.

[2] 教育部人事司.高等学校教师职业道德修养［Z］. 北京:北京师范大学出版社, 2001.