王　蔚

收稿日期：2009-03-27

作者简介：王蔚（1983—），女，河南信阳人。河南大学教育科学学院07级硕士研究生，研究方向：课程与教学论。

摘 要：新课程改革实施以来，我国教育界大力倡导对学生实施激励性评价，发挥学生的积极性和主动性。激励性评价优化了课堂教学，提高了教学质量，充分体现了新课程尊重学生主体地位的基本理念。但在教育实践中，也经常会发现人们对这种理念片面理解和不当运用，从而使激励性评价陷入不应有的误区，导致教育效果适得其反。因此，只有在科学的基础上对学生实施激励性评价，才能在教育教学中充分发挥激励性评价的真正价值。

关键词：学生; 激励; 评价

中图分类号:G642文献标识码:A 文章编号:1671-5918(2009)01-0046-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.01.023本刊网址：www.hbxb.netお

新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，重视评价的激励与改进功能。激励性评价是新课程理念的一个重要组成部分，教师不仅要尊重每一位学生，还要善于及时发现每一位学生身上的闪光点。对学生实施激励性评价，努力创造宽松、和谐的教学氛围是深化课堂教学改革的应有之义。

一、当前激励性评价应用中的若干误区

学生评价是在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析学生信息的基础上，对学生发展和变化的价值作出判断的过程，目的在于促进教育和教学改革，使学生全面发展。学生评价的根本目的是促进学生素质的全面发展，培养学生的主动求知精神和自我完善能力。……