胡秀花　柴仓义

收稿日期：2009-01-10

作者简介：胡秀花，女，湖北开放职业学院教师。

摘 要：本文针对现阶段独立学院人才培养存在的一揽子具体问题，提出了一些解决途径：转变思想认识，把办学的主要精力转移到提高人才培养质量上来；高瞻远瞩，认真对待队伍建设问题；充分运用新的教育理论、教育教学创新成果及其他工具优化人才培养方案；加强沟通与协作，以重点课程、精品课程建设为切入点，逐步完善教学基本条件，加强教学手段方法改革和建立一套为提高人才培养质量提供保障的制度规范；加强教学基础设施建设。

关键词： 独立学院; 人才培养; 问题; 途径

中图分类号:G642.0文献标识码:A 文章编号:1671-5918(2009)01-0032-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.01.016本刊网址：www.hbxb.netお

独立学院人才培养质量的前提是独立学院健康发展，在当前的制度设计下，从独立学院人才培养反映出来的问题主要有以下几个方面：一是独立学院的学科专业建设受制于母体学校，学科专业建设规划难以实施；二是举办方（这里指母体学校和投资方）只关心回报，对于独立学院的人才培养质量用心不多或根本不用心；三是独立学院作为办学主体并无办学自主权；四是独立学院办学定位的实现和实现程度都受到办学性质的制约。以上问题都是由于独立学院的定性不准确造成的，进而对人才培养质量产生不良影响，那么准确定位、依法独立就是独立学院健康发展的必由之路，也是独立学院提高人才培养质量的必要条件。为了增强核心竞争力，为了将来能有长足的发展，对人才培养模式的改革完善是独立学院现阶段最好的选择。

一、独立学院人才培养模式中存在问题

（一）独立学院发展至今，仍然没有建立起符合独立学院实际的课程体系，或者说独立学院现行的课程体系并不完全支持其人才培养模式的指导理念，也不完全支持其办学定位。问题不是出在理念和定位上，而是理念和定位在课程体系中没有得到充分体现，使得独立学院的办学理念一直停留在理念办学上。独立学院课程体系中存在的问题主要有以下几方面：一是人才培养方案背离“因材施教”原则较为严重。二是人才培养方案的理论课程违背“少而精”，实践环节教学效果也很差。三是人才培养方案的可行性与稳定性很差。四是课程教学大纲照抄照搬严重，或者干脆没有。五是在选用教材方面存在不合理。六是课程表编排不利于提高学生学习效率。七是课程评价的缺失。

（二）自有教师与教学管理队伍很薄弱，外聘教师占比重过大。一是自有教师数量严重不足。有的独立学院一个系部只有教学管理人员和辅导员，没有一个自有教师。二是教师与教学管理队伍结构不合理。三是教师队伍流动较频繁，不稳定。四是教师队伍来源复杂，协调管理难度大。独立学院的自有教师和管理人员来自不同地方，加之外聘教师占比重较大，大家的思想认识、观点观念、处事方式都不尽相同，所以协调管理的难度大。五是很多教师思想认识有偏差，只管教书而不注重育人。

（三）制度与文化建设滞后。一是制度不健全。决策与管理机制很不完备或者并不完备，遇到问题往往没有处理依据，使得管理工作陷入大量具体事务性工作而没有精力和时间去研究解决深层次的问题。二是制度流于形式。规章制度在教学实际中不能得到执行，《教学事故认定及处理办法》、《学生违纪处分条例》等规章制度变成了一纸空文。三是制度没有形成好的文化。制度规范如果达到“习惯成自然”，就成了文化，独立学院从它诞生的那一天起，继承了公办院校不好的文化，并生长出公办院校没有的不好文化，这是制度不健全和流于形式的直接恶果。

（四）教学组织、教学方法手段形式单一陈旧。一是教学组织形式单一。独立学院的教学组织完全服从于过度强调的教学成本，大班上课多，合班上课多，组织形式传统单一，教学质量难以提升。二是教学方法手段陈旧，缺乏创新。要实现培养目标，陈旧的教学手段方法无法培养学生的兴趣和调动学生学习的积极性。

（五）教学基础设施设备与教学需要相去甚远。独立学院在这一块投入严重不足，随着在校生规模的扩大，与母体学校资源共享也越来越不现实，使得实践实验教学面临困境，培养学生动手能力和创新能力的目标落空。

二、独立学院人才培养模式中问题的解决途径

（一）转变思想认识，把办学的主要精力转移到提高人才培养质量上来。人才培养质量对于独立学院不仅具有普遍意义，而且具有现实针对性，独立学院发展到现阶段，应该把质量放在第一位，数量放在第二位，对一些就业困难的专业可以隔年招生或者停招。如果第一位的思想认识问题不解决，不能统一思想认识，照目前的势头发展下去，独立学院不仅有负办学的初衷和社会期望，而且在竞争中难免有退出的危险。

胡秀花,柴仓义:浅谈独立学院人才培养存在的问题及解决途径

（二）高瞻远瞩，认真对待队伍建设问题。一切事情是要人来做的，所以把这个问题放在思想认识问题之后来谈。首先，改进机制改善待遇，注意对青年教职工使用与培养并重，稳定队伍。其次，制定一套切实的规划，配套相应的资金，壮大队伍，改善队伍结构。

（三）充分运用新的教育理论、教育教学创新成果及其他工具优化人才培养方案。

1．学习潘懋元《少而精教学原则初探》，缩减理论课程和课时。少而精原则符合学生基础较差的实际，也符合独立学院的办学定位，与社会需要吻合，只有缩减理论课程和课时，加大实践教学力度才有可能变为现实。这里再为少而精原则的必要性做一个简单的加减乘除。1995年5月1日在我国开始实行5天工作制，在此之前四年制本科的学习时间是每周6天，总的学习天数是1008天，而之后的四年制本科的学习时间是每周5天，总的学习时间为840天，相差168天。1989年大学生就业制度由由国家计划分配转变为“双向选择”，其实从此以后的学生迫于就业压力，在校的学习时间 顶多只有3.5年，只剩下735天，与93届及以前相比，学习时间减少整整273天，而93届以前的高考录取率与现在是无法相比的，学生入学成绩也是相差很大，独立学院的学生更是如此。但是从我国教学计划的历史沿革看，四年制本科的理论课总学时基本上没有变化，一直保持在2700学时左右。很明显，学习时间变短了，学生基础变差了，理论课程和课时也应该“与时俱进”，所以“少而精”这个理论对独立学院是非常有价值的。

2．应用《基于工作过程导向的高等教育课程开发方法》等教育教学成果来设置课程。用科学的原理方法来确定课程设置，其科学性则有保证。还有一些其他技术手段也可以作为优化人才培养方案的工具，如用矩阵分析法来实现多个教学计划（课程设置）的合并技术，尤其是对一些学科专业融合的专业方向（模块）课程确定很有用，再如可以用交互效应分析法来分析课程与培养目标、课程与课程之间的效应。独立学院的教学与管理除了自己创新以外，是不是更应该看重利用别人的创新成果来提高质量与效率。

（四）加强独立学院之间的沟通与协作，以重点课程、精品课程建设为切入点，探索编订符合独立学院实际的课程教学大纲和教材，审慎选用和参照现有课程教学大纲、教材；鼓励教师积极进行教学内容、教学手段方法的改革和实施，逐步提高人才培养质量。

（五）建立一套为提高人才培养质量提供保障的制度规范。国有法，党有章，校有规，无规矩不成方圆。独立学院短短几年发展如此迅速，问题多是必然的，内部的问题要通过健全的制度逐步解决逐步规范，套用一句不是很合适的话：有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。只要这套制度符合政策规定，符合教育规律，符合大多数师生意愿，执行良好，独立学院的教风和学风必将日渐转好。

（六）加强独立学院教学基础设施建设，为实践实验教学提供硬件保障，为培养应用型人才奠定物质基础。由于独立学院在办学体制上的设计缺陷，目前母体院校和投资企业的索取基本上可以用涸泽而渔或杀鸡取卵这样的字眼来形容，如果不能得到改变，独立学院的发展只有消失。

独立学院人才培养模式的问题，可以归纳为两句话：软件很软，硬件也很软。归根到底是人和钱的问题，更深层次的是机制问题。那么，这些问题又可以分为三类。第一类是在现有条件下就可以解决的问题，比如人才培养方案优化。第二类是创造条件在一定时期内可以解决的问题，比如课程教学大纲的编写。第三类是独立学院自己解决不了的问题。但是也可以做一些推动，比如独立学院准确定性定位问题。

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