傅华章

(福建经贸学校福建泉州362000)

摘要在会计专业教学的主干课程《企业财务会计》教学过程中，有选择性地运用教材进行精讲，同时在实践中开展多练，实行讲练结合的教学方法，是促进学生理解知识，掌握技能，提高教学质量的有效途径。

关键词中职会计教学；教学方法；精讲；多练

《企业财务会计》是一门会计专业的主干课程，其教材内容多，实务性强。中职教学实行“2+1”体制，课堂授课时间相对较短，加之学生入学门槛低，文化基础程度参差不齐，理解能力较差，要在较短的时间内完成繁重的教学任务，切实掌握专业知识，据我多年的教学体会，认为必须采取精讲多练，讲练结合的教学方法。精讲和多练是教学过程中师生活动不可分割的辩证统一体，既有教师的讲，又有学生的练，讲练有机结合，才能有效地提高教学质量。

精讲要抓住教材的重点、难点。教学重点是由教学目的的要求和教材内容确定的，教学的难点是由于学生对经济业务接触少，理解程度低，接受有困难而形成。这就要求教师在教学中要善于通过重点、难点的处理，揭示教材内容的内在联系，教会学生掌握剖析知识的思维方法。反对只追求课型特征，照本宣科，不考虑学生的具体接受能力和理解程度，把知识硬塞给学生的呆板教学模式。

教师要做到精讲，首先要对学生的认知水平有比较详细的了解，包括所掌握的基础知识、学习动机和兴趣情况。同时，还应认真钻研教学大纲，明确目的要求，通晓教材并对教材进行精心的组织，广泛吸收与教材有关的最新财税法规政策，业务成果创造性地应用教材。在授课中，要结合学生的思维速度，对易懂的知识性东西少讲，对难懂的概念性、业务性、技能性的知识要讲深讲透，做到深入浅出、循序渐进、有的放矢，又有条理性、科学性和系统性。如：在利润这一环节的教学中，教师应注意区分“利润分配”与“本年利润”两账户核算内容的区别：即“本年利润”账户是核算企业实现利润，而“利润分配”账户是核算企业历年分配(或弥补)后积存的余额及企业利润的分配(或亏损的弥补)情况。同时，还要注意两账户之间的关系，年底终了，应将本年收入和支出相抵后结出的本年实现的净利润转入“利润分配”账户，结转后“本年利润”账户无余额。在讲授“利润分配”有关明细账核算及结转时，要让学生分别懂得月末或年末根据“利润分配”与“本年利润”两账户来计算“企业累计未分配利润”，并运用例题综合详讲使学生掌握分析问题，解决问题的方法。

多练是发展学生智慧的过程，使学生所学的知识得以巩固并尽可能地转化为能力。学习《企业财务会计》掌握实务操作技能应进行经常性的动手练习，把教材中理论知识与生产实践相结合起来，做到学用结合，学以致用，这样有助于学生对所学的知识吸收与消化。教学中对于核算方法原理，业务账务处理步骤应着重多练，重视学生应用能力培养。其次，结合具体实例计算本期应提“坏账准备”金额，确定本期是否少提或多提，并做出相应的账务处理。第三，有意识地选择一些有启发性、综合性、技能性的实务题，让学生讨论和练习，使学生在练习中增强理解。多练一般采取课堂提问、练习、作业、笔试相结合。多练尽量争取在课堂上完成，强调人人动脑、动手，并让学生当场作答、互评，既调动了学生的学习积极性又利于教师及时得到反馈信息进行讲评、辅导，巩固了所学知识。

要使学生多练，教师自身实务操作技能要扎实，必须通晓习题，明确每一经济业务事项的特点、目的及作用，做到心中有数。布置练习、作业要注意知识的系统性和连贯性，选择一些实用性和多样性的综合练习题，特别是同种业务有多种做法的处理方法，定要使学生掌握消化，融会贯通。比如：资产负债表，有关债权债务(应收账款、预付账款、应付账款、预收账款等)项目的填列，学生也都反映难做，不好理解。实务上这四个项目的填列是可以分组采用“交叉填列”方法进行填列。通常的交叉是“应收账款”和“预收账款”组合；“应付账款”和“预付账款”组合。这就是一种项目多种的做法，实践中可以根据业务具体事项运用。因此教师在教学中，在介绍学习“应收账款”这一账户时，就要提醒学生，特别关注这一账户期末余额的特点。“应收账款”账户属于资产类账户，用于核算企业因销售商品、产品、提供劳务等应向购货单位或接受劳务单位收取的款项，余额一般在借方。由于借贷复式记账法账户分类具有双重性，所以如不单独设置“预收账款”账户的企业，“预收账款”也在本账户内核算，此时，则可能出现贷方余额。在学习“预收账款”账户时，则应提醒学生留意与“应收账款”账户进行对比，该账户属于负债类的账户，用于核算企业按照合同规定向购货单位预收的款项。而会计制度规定“预收账款”业务不多的企业，也可以将预收的款项直接记入“应收账款”账户的贷方，而不设“预收账款”账户。这样，有意地让学生观察对比这两个账户的期末借方余额或期末贷方余额所表示的内容是否一致。除此之外，还有“应付账款”和“预付账款”账户的教学中也应提醒学生注意同类问题的处理。通过对这一内容的提示，引导学生复习了“应收账款”和“预收账款”两账户明细账余额的特点，资产类账户余额一般在“借方”，负债类账户余额一般在“贷方”，从而不难发现“应收账款”和“预收账款”期末各明细账借方余额都代表企业的“应收款项”，对此可以推论出“应收账款”项目是根据两账户期末借方余额填列。如此类推出“预收账款”项目的填列，学生掌握了这一原理后，再由学生自己推论，演绎“应付账款”和“预付账款”项目的填列方法。与此同时根据教材内容编写一些相关实务的练习，让学生当堂动手，使学生在接触新东西的同时与旧知识联系起来，真正领会知识的内在联系，达到举一反三的效果。

总之，《企业财务会计》的教学中，采用精讲多练，不失为一条促进学生理解知识，掌握技能，提高教学质量的有效途径。

参考文献

[1]石本仁．21世纪知识经济的发展与中国会计教育的转向．会计研究，2000．9．

[2]曾永琼．中等职业学校专业课开展研究性学习尝试．2005．8．