于　洋

(吉林农业大学外国语学院吉林长春130118)

摘要英语课堂教学中，教师的非言语行为对传递信息，调动课堂气氛，鼓励学生参与，优化课堂教学具有重要意义。大学英语教师应运用积极的非语言行为，刻意避免消极的非言语行为，恰当掌握好介入度，以找到教师的非言语行为与学生的课堂参与的最佳契合点，提高大学英语课堂的教学效果。

关键词英语教学；非言语行为；学生参与；课堂教学

大学英语课堂是师生互动的交往活动。在教学交往中，一方面，教师有意识地有准备地使用言语进行传道、授业、解惑。另一方面，教师又在以非言语行为与学生进行交往。教师在课堂上的非言语行为，直接影响学生在课堂上的参与程度。

近年来，许多国内外学者对学生的课堂参与做了大量研究。但大多数仅就学生课堂参与模式进行单方面研究，如曾琦的学生课堂参与现状分析及教育对策——对学生主体参与观的思考等。另一部分研究集中从文化角度论证其对学生课堂参与的影响，如：卢正芝的学会参与：主体性教育模式研究。在当前诸多研究中，从教师的非言语行为角度对学生的课堂参与进行实证研究的少之又少。因此，本文在前人研究的基础上，试图探讨我国大学英语教学中教师的非言语行为与学生参与的关系，从而引起教师对学生课堂参与的关注，为提高英语教学效果提供一些参考。

一、教师非言语行为及其分类

1、教师非言语行为