刘宝进

摘 要:在小学语文教学中,教师要通过多种方式加强朗读训练。教师范读、学生自读揣摩、朗读与想象结合等以培养学生的语感。

关键词:范读 揣摩 品味 诱发语感

小学《语文课程标准》指出:“各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。”朗读可以有效地提高听、说、读、写的能力,也是语感最初形成的基本手段。因此,在语文教学中,教师有意识地引导学生加强朗读训练,不仅有助于提高学生阅读鉴赏文章的能力,而且有助于培养学生的语言表达能力。那么,在阅读教学中,应怎样才能培养学生的语感呢?

一、教师范读,学生感知语感

小学生年龄小,读书经验少,让学生对言语文字感兴趣,适应语感直觉性的特点,教师范读至关重要。当需要激情引趣或学生读的不到位时,宜用范读指导。老师以声情并茂的范读创设出浓郁的教学氛围,唤起学生的情感。教师范读时,首先要入情,通过眼神、面部表情、姿势等体态语言把课文中所表达的喜怒哀乐,直接传递给学生,让学生直观、形象地进行情感体验。同时,根据范读时的轻重、缓急、停顿、语气、语调,全面调动学生的各种器官,加上有意识地模仿,加深学生对语言文字的感知。

二、通过朗读、揣摩,培养语感

朗读是培养语感的一种好方式,是自己揣摩表达自己感悟的方法。在教学中不断地对学生进行朗读训练,就可以增强学生对语音的感受能力,增强对语言规范的敏感性和鉴别力。在教学中教师要让学生反复朗读,读出作品的精妙之处,读出自己的发现,允许并鼓励学生通过各种独特的视角去体会,去解读文本。学生口诵文字,心入其境,以朗读来倾吐自己的心声,就会读得有声有色,惟妙惟肖地再现其情其境,把文中人物的所思所感活脱脱地表达出来。

三、朗读与激发想象结合,诱发语感

阅读教学中,朗读不仅是阅读教学中的一个重要组成部分,更是帮助学生培养语感,理解课文内涵,从而达到教学目的的重要手段之一。在指导学生朗读时,要帮助学生走进作品所描述的语境,以朗读来倾吐自己的心声。教师应创设情境,激发学生想象。如:我在教学《桂林山水》、《林海》时,我就让学生把自己想象成作者—— 一位细致、敏感的游客,同时播放多媒体课件,优美的画面,美妙的音乐把学生带入如诗如画的意境中。学生带着情,带着景来朗读课文,就会读得有声有色,惟妙惟肖。这样,才能诱发学生的语感。

总之,朗读是培养学生语言感悟能力的一个行之有效的方法,“学会唐诗三百首,不会做诗也会吟”简单的语言道出了学习语文的真谛。只有经过反复朗读,在反复读中,对语音、文字、词语、句子等的品味与琢磨,更是一种不知不觉的语感训练。因此,根据学生的语言基础,重视通过朗读进行语感训练和培养,去广化、深化、美化、敏化学生的语感,从而拓展、充实、提高学生的精神境界无疑是小学阶段语文教学的重要任务。