吴 杰

学生进入高三，可以说是进入了整个基础教育过程中最为特殊、最为敏感的“异化阶段”，未成年的学生的心态情绪会处于极度脆弱、焦虑、甚至恐慌的状态。在这关键而又特殊的情况下，如何积极而又有效的发挥德育教育功能，显得尤为重要。作为班主任，我也必须对每一个学生负责，尽全心出全力，让每一个学生达到他们应有的水平，充分调动其潜能，力争高考考出好成绩，笔者就自己工作的体会略谈一二，以飨读者。

1锁定“终生发展”目标淡化“分数线”目标

人的主观能动性，在很大程度上取决于行动目标的自觉性。然而，处于高考重压下的高三学年里，有的学校或者老师将德育中行为目标教育等同于“分数线”的目标教育；也有的学校或者老师回避高考的选拔性，不能正确引导学生正视并理性分析自己高中三年辛勤付出与努力求得的奋斗目标，丧失目标教育与有效激励机制。当然，要以学生的终生发展为本，既强调目标教育的重要性，也要注重目标教育的层次性、过程性，把握目标教育的阶段性和曲折性。

鉴于此，我在高三年级坚持每月指导学生填写一次“奋斗目标实现表”，在班主任和家长的帮助下，让学生树立起明确的学习目标，为实现自己的理想而发愤努力。“奋斗目标实现表”包括远期奋斗方向(如高考方向)、为实现这个目标每周乃至每天要解决的问题、具体采取的措施，以及对自己措施实施的评价小结。此项工作看似一种纯形式的操作，但实际上是最为实际的德育渗透。他让学生明白“目标寓于行动”、“千里之行，始于足下”的道理：懂得经过12年的学习，高考是每个青年学生对自己理想信念的一次必要的“盘点”，是自己回馈社会、回报学校与家庭的一次考核，考上大学绝非是一个人的终极目标，今天的奋斗是为将来回报社会和实现个人价值做准备。

2提升责任教育，升华社会意识

定出高考的奋斗目标容易，定出人生的奋斗目标难；承担学习的责任容易，担当社会的使命难。高三学年度的德育主旨绝不是停留在前者，而应该及时有效地向后者转化。为此，我们专门开展了该主题的系列教育活动：如以学生非常感兴趣的NBA为题材，大谈NBA精神，畅谈姚明精神——对国家与社会负责的精神、对团队负责的精神、对自己负责的精神。这种充满感情与思考的主题教育，亲切自然，能唤起学生的共鸣，教育效果显著。

责任心，人人都讲，人人都有，但真正做到，并不是易事，尤其是高三，这里所谓的责任心，既要有“靠上”的工夫，又要有“敏锐的眼光”，“细密的心思”和巧妙的方法，比如，针对部分男生上网吧的现象，我狠抓不放，中午离校必须请假，晚上还必须让家长电话证明，一经发现，告知家长，共同解决，但当他们改正之后，依然热情真诚的对待他们，不能让一个学生有破罐子破摔的行为出现。

3营造氛围、激发斗志、科学指导

要是高三学生的学习长期处于走高的态势，就需要不断给学生注入新的动力，使之持久强化。根据青少年学生既需要现实引领，又崇尚身边楷模的特点，为他们树立学习的榜样是十分必要的。榜样的确立要定位在特定环境的“共性”上，以拉近榜样与学生间的距离。如高三群体中一些公认的品学兼优的学生或特长生，通过我们搭建平台让他们能面对面的交流，激发更多学生的斗志。此外，我们还建立近几年已经毕业但在校内外已形成一定影响的优秀毕业生多次返校对学弟学妹进行助学的活动。这些“小导师”既谈“过五关”，又讲“走麦城”，让成功与失败的经历同时给高三学生产生极大的冲击力。实践证明，这些源于身边的学习榜样是高三阶段行为教育的最佳案例，是对高三学生最有效的道德激励。

4家校合一，角色引导，避免负面“干预”

到了高三年级，家长往往比孩子还紧张，有些家长甚至到了事事“关心”、实为“干预”的程度，这不仅不会减轻学生的压力，反而给学校工作带来阻力，学生在校学习也会有“后顾之忧”，所以高三德育工作的重要一项就是干预“干预”教育。为此，我们利用多种渠道向家长汇报学生总体思想情况、存在问题以及我们已经和将要采取的措施，希望得到家长的支持与协助。特别是与家长共同探讨：如何调节好自己的心理，如何在高三阶段真正成为孩子的心理靠山与知心朋友。这些缓解家长的紧张情绪，同时也使得家长成为学生学习的坚强后盾，家庭在学生高考备课中发挥着正面的、积极的作用。

爱心是做教师必不可少的元素之一，用真诚的爱心去点燃每一个学生的希望之火，就一定会收到事半功倍的效果，只有掌握学生在高三阶段的特殊的特点，才能有效的开展德育工作，只有有效的开展德育工作，学生才能得到人生的最大收获。