艾春洋

随着社会对应用写作人才需求量的增大和应用写作教育的不断发展，高校的应用写作课程越来越受到重视。据了解，全国各类高等院校都增开和加开了这门课程。应用写作属于实用写作，它与现实生活密切相关，应用写作授课教师应改变过去传统的以教室为中心、以教师为主体、以书本为工具的传输性教学模式，大胆革新，将这门课回归生活，注重应用，采用实训的方式进行教学。

1应用写作课实训教学模式的确立

应用写作课是一门技能型和应用性很强的课程，再多的理论知识最终都要归结到写作实践上。现代高校本科专科教育培养的都是社会实用性人才而不是专业研究人才，应用写作课的教学目的是让学生掌握技能，能满足实际生活中的各种应用写作需要。在教学中我们也有体会，尽管教师们在课堂上认认真真的讲授，避免不了这样的结局——教学效果甚微。教师努力讲了，学生用心听了，学生应用写作能力不见提高。根据课程的特点和教学对象，应用写作课的教学应该改革，采取实训教学模式。重视学生的主体地位，强调学生在教学中的主动性和创造性，思维开放、题目开放、过程开放，留给学生更多自主思考的空间，充分发挥学生的主体性，让学生主动实践，积极写作，实现师生角色的互换，学生成为教学活动的主角，而教师主要负责教学活动的组织和引导。

应用写作课的实训教学模式具体就是先设计情景，把要解决的的问题显示在情景中，让学生成为情景中的主角，根据情景环境的需要，设定人物身份进行写作训练。教师对学生在写作训练中暴露出的问题及时进行指导，训练完成后对训练成果进行讲评，评出优劣，分析出原因，并指出未来努力的方向。例如，模拟某县教育局召开全县中小学校教师座谈会议，在这个场景中拟写与此次会议相关的应用文；举办一次乒乓球比赛活动，让学生自己组织活动，并在参与活动中，拟写所需要的应用文，如比赛方案、通知、总结等等；以分组比赛的形式举行演讲比赛，让学生练习拟写演讲稿；分组举行广告设计表演，练写广告标语、口号和广告文案。在教学活动中，教师参与活动，学生成为教学活动的主角，教师对学生的活动进行指导，完成教师和学生在教学活动中角色的转变：教师从知识的传输者变为指导者；学生从知识的被动接受者变为知识的主动学习者，从而激发了学生的学习兴趣，提高学生的实际应用写作能力。

2应用写作课的实训教学设计职业化

当前社会生活中每个工作岗位都需要应用文的写作，任何单位和个人都无法回避，是社会分工的必然，也是当前社会职业的重要组成部分。学生就业后能否说话得体，写得体的公关文书；能否在公务和私务中运用好邮件和信函；能否进行调研，写出有价值的调查报告；能否发布正确的通知等等，这些都是职业化的表现。因此，我们的课程设计者要紧扣学生的职业需求，引导学生运用职业化的学习手段，走职业化的学习模式。作为教学者，在教学内容的设计上要注重职业意识和职业精神的渗透。如模拟招聘会实训项目。在模拟招聘会的整个项目中，由教师组成四家招聘方来学校招聘应届大学生，安排学生来而试应聘，投出简历，双向选择，招聘方进行面试和提问，应聘方进行回答和自我推荐。通过这个教学项目，提高学生求职应聘的能力，使学生能够写出符合招聘方要求的求职简历，为学生的就业应聘打下坚实基础。

3应用写作课的实训教学手段现代化

在应用写作课的实训教学中，应注重多媒体技术和现代化教学设备的使用，这有利于实训教学手段的多样化和激发学生的参与积极性。通过现代化的教学手段，把应用写作的实训项目涉及的实际工作资料制作成不同的素材，根据实训教学需要，进过针对性的选择和现代技术的处理，作为教学辅助手段运用到课堂中，进行情景化教学，教师的授课具有目的‘性，学生的练习具有可操作性。如可以运用现代教学手段剪辑一会议的现场录像资料，在讲课中播放，作为实际背景，进行实训，这样每个学生都如身临其境，对会议的过程、情况、现场都有一种切身的体验，从而使应用写作的实训教学活动最大程度地接近于实际应用，提高教学效果。

4应用写作课的实训教学指导有效化

在应用写作课的实训教学中，教师应动脑筋让学生运用已有的知识积极思考，动口表达，动手操作，教师进行指导，包括对学生实训准备进行指导、对实训中可能出现的错误进行纠正、对实训过程中的整体表现进行实训总结等。教师的指导在实训教学中占据十分重要的地位，教师指导的有效与否，直接影响应用写作课教学效果的好坏，影响学生实际写作能力的提高。因此，应用写作课的教学指导要有效化。

(1)针对学生实训准备进行指导，知识要点够用为原则，多练少讲。针对实训项目，把知识点要先讲到，能够完成这次实训，但尽量教师少讲，让学生自己去主动学习。在课上、课下分阶段、分组与学生沟通，以加入的姿态，成员的身份与学生讨论，让学生提出问题，进行帮助，存在的普遍问题可以在课堂上共同解决。教师根据教学经验，准备解决实训中可能出现的困难。

(2)针对实训中可能出现的错误进行及时纠正。采取实训教学方式，会在教学过程中出现很多这样那样的问题。面对出现的问题，教师要做好记录。共性的问题，教师要在点评中共同指出，进行纠正，指出学生努力的方向。个性的问题，教师可以课下指导学生，帮助分析原因，进行改正。

(3)针对实训具体的表现进行实训项目总结。教学的总结指导，以鼓励为主，对学生表现优秀的方面要大力表扬。注重知识的渗透和联系，点出本次实训的知识点，强化知识的学习。同时，围绕本次实训教学指出学生课下需要拓展的相关知识面。

5应用写作课的实训教学考核综合化

在应用写作课的实训教学中，教师要有考核的新理念。学生的应用写作水平仅仅通过课堂是培养不出来的，要在社会实践中提高，在不断的操练中掌握技巧，在阅读与写作中走向成熟。

应用写作课的实训教学模式是以知识要点够用为原则、搭建实训平台训练学生的实际写作能力和提高其综合素质。因此，学生的考核应综合化；课内与课外相结合，校内实训与校外实践相结合。鼓励学生在日常学习生活中利用一切机会写好应用文。教师采取多种办法进行考核，有利于激发学生在实践中培养学好应用写作课的兴趣。考核中可以引入统考模式，根据学生的专业、课时、培养目标设计统考，把统考成绩的一定比例计入考核中，确定学生合格才准予毕业。应用写作课在综合考核中，力求科学化。

应用写作课的实训教学还有许多值得我们去思考，如应用写作课的实训教学管理要规范化。教师要提前制定实训指导书，项目学时分配、分组。走出应用写作课实训教学不讲理论的误区，应用写作课实训教学改变过去传统的教学模式，走向实训和创新是必然的选择，但这不意味着实训教学不讲理论，教师更注重与理论授课的结合。理论以知识要点的形式来讲，在实训指导和辅导中注重理论知识的渗透。