梁伟萍　范萍燕

《老子》是道家思想的代表作，所宣扬的“道”有助于人们修身养性。《老子》的思想比较抽象，五年级学生很难理解其深意。为此，我们把古文内容与故事表演结合，让学生通过表演来理解古文，获得直观体验。

上课预备铃响了，梁老师让值日生引领全班集体朗读、背诵所学过的内容。上课时，范老师笑着说：“同学们，听说你们学校有一个背诵古文的比赛，大家准备得怎么样了?”一些学生摇摇头说：“太难了，背不了!”另一些学生说：“背了几篇。”只有一位学生说都会背。学生们七嘴八舌，教室里一下子乱哄哄的。站在一旁的梁教师马上击掌三下，学生也马上回应三下掌声，教室里顿时鸦雀无声。范老师接着说：“我听说别班的同学背得很好，你们就不想超过他们吗?”没想到学生们异口同声地大声回答：“想!”

评析：教师用激将法激发学生的好胜心，让学生鼓足劲头去学习。

范老师导入新课教学：“同学们真有志气!我相信大家都能做到。今天我们来看看老子跟我们说些什么，现在开始学第三十三章‘知人者智篇，请大家读一遍。”

学生读完后，范老师认真细致地解释全篇的内容，并总结本章主题：“要正确了解别人和自己，自胜者强。”范老师接着说：“同学们，学习老子的这段文章，你印象最深的是什么内容?请在四人小组中说一说。”

评析：启发学生思考，加深学生理解。

学生们在小组里争先恐后地说开，了。两分钟后，范老师进行个别提问。有的学生说：“要了解别人，也要了解自己，不要轻易下结论。”也有的学生说：“自胜者强。”范老师对这两种说法都给予肯定，她接着询问：“你们对‘自胜者强怎么理解?”学生们面面相觑，摇头说不懂。范老师趁机说：“有个成语叫‘卧薪尝胆，你们听说过吗?”

学生纷纷兴奋地喊道：“听过!”“我讲这个故事给你们听，大家可要听好了，一会儿请同学上来表演哦!”学生们立刻坐端正，脸上露出兴奋的表情。

评析：适时将话题引入正题，讲故事引起学生的兴趣。

范老师讲完故事，把主要人物及人物之间关系写在黑板上，然后微笑着问：“谁有兴趣上来表演?”学生们互相看看，没有人敢站起来。这样持续了一分钟左右，范老师觉得有些尴尬。坐在一旁的梁老师及时解围，立即站起来说：“这么难得的表演机会，大家错过就太可惜了!梁彦，你平时不是喜欢模仿电视剧里的人物吗?现在有机会当演员，岂能放过?”学生们热烈鼓掌，并不断地喊“对，对!”这位学生用书挡着脸，旁边的同学就推他上台。过了一会儿，他挠挠头，走上来了。“余杭洛，老师刚才发现你也在小声地说这个故事，既然熟悉情节，那么就上来吧，顺便帮范老师指导其他同学怎么演，好吗?”这位学生脸红了，带着兴奋的笑容，也奔上了讲台。这时，学生们纷纷举手，有几个学生已经不请自上了。教室里沸腾起来了，梁老师立即运用课堂约定用语组织教学：“道可道，非常道。”学生响亮地回应：“名可名，非常名。”这时教室又安静下来。

评析：用经典语句作为课堂约定语。既可以让学生更好地积累语言，又能让学生情绪快速回到正轨。

梁老师微笑着说：“同学们放心，没有上来的同学等一会儿还有机会表演，现在先欣赏这些同学的精彩表演，掌声鼓励!”教室里顿时响起雷鸣般的掌声。

评析：本校教师和大学生分工合作，维护课堂教学秩序，鼓励学生表现自己，增强学生的自信心，有效地实现课堂的“适度引导”和“直观演绎”。

范老师给表演的学生分工，分别安排他们演某个角色，鼓励他们大胆发挥想象，表演只要不偏离主题就行。梁老师在一旁鼓劲：“勇士们，加油!”学生们大声地有节奏地喊：“加油!加油!”

评析：适时地鼓励学生自主创造，充分发挥他们的想象力。

小演员们表演得很投入，学生们不时地发出笑声，课堂气氛空前活跃。

表演完了，离下课还有十分钟，学生们意犹未尽，高兴地谈论着刚才的表演。范老师问：“同学们，觉得刚才的表演怎么样?”学生们异口同声：“好!”“谁表演得最棒?为什么?”“余杭洛，因为他把勾践的‘自强精神表演出来了。”“那么，你们对‘自胜者强有了解了吗?”“有!”学生们回答得很响亮。“现在。你能以自己喜欢的独特的方式来表现‘自胜者强吗?”学生们立即安静地思考起来。

评析：适时引导学生发散思维，让学生做到学以致用。

很快，梁铭高举起了小手，范老师点了他。他站起来，一本正经地说：“我以前上课时爱捣蛋，今天这节课我一直都克制自己，提醒自己，努力上好课。老师，你应表扬我‘自胜者强!”范老师为学生的天真可爱忍不住笑起来，赶忙说：“请大家把最热烈的掌声送给‘自胜者强的梁铭!”掌声刚止，张宇和同桌就站起来大声地说：“范老师，我们来表演一个小品。”“好，请吧!”范老师把机会给他们。张宇站在讲台前说：“我们演的小品名字叫《自胜者强》。我扮演爸爸，吕晓佳扮演妈妈。妈妈要学开汽车，爸爸说妈妈这辈子只会开摩托车。妈妈不服气，用了三个月的时间，克服重重困难，终于学会了开汽车。请大家欣赏我们的精彩表演。”他们精彩的表演博得了同学们阵阵掌声。演罢，教室里一片高举的小手。范老师面对此景不知所措。梁老师笑着说：“同学们，大家都很想表现，就在四人小组里展示吧!我们老师看谁表现得最棒。”

评析：给学生充分表现的机会，使他们能够学以致用，加深体验。

四人小组的活动开始了，有的学生讲述身边“自胜者强”的事例，有的说明自己“自胜者强”的打算，有的表演“自胜者强”的小品……

评析：采取多样形式，使学生领悟并体验“自胜者强”。

下课铃声响了，梁老师又运用课堂约定用语：“长风破浪会有时。”学生回应：“直挂云帆济沧海。”闹哄哄的教室再次安静下来。范老师总结教学：“同学们，我们今天就学习到此。今后无论在学习上还是在生活中都要自信、自强。背诵古文也一样，老师相信你们一定能够拿‘背诵古文第一名来报喜。还有，如果同学们课后把今天学的第三十三章背出来，我们下次的课就会更精彩。”学生们激动得鼓起掌来。

评析：教师以期待的方式，激励学生在学习上自信自强，不断进取。

教学后记

学习古文经典，对于“只可意会不可言传”的内容，采取讲述、表演故事的方式使其形象化，让学生参与表演，使他们获得亲身体验，达到课堂教学的高潮，这样的教学，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能发挥他们的想象力。经典诵读加强直观体验，可以使小学生学得透、记得牢、运用好，有助于实现文化经典诵读的教学目的。