陈　琦　任燕飞　黄定君

【摘 要】 培养学生的创新能力是目前我国高校教育的一项重要任务，而在高校实验教学中实行项目教学法有助于培养学生的工程素质和创新能力。从高校实验教学的实践来看，实验教学仍然存在许多问题，主要体现在实验与实验的衔接、实验内容、实验指导方法等几个方面，文章结合该校及部分高校开放实验教学的实践和反映出的问题进行分析探讨，提出了相应的对策。

【关键词】 高等院校；实验教学；项目教学法

实验教学是高校培养创新人才的重要教学环节，探索符合现代教学特色的实验教学方法是深化实验教学改革的重要途径。为了弥补传统课程内实验教学方法的不足，使实验教学在培养学生能力方面发挥更大的作用，更有利于因材施教，许多高校纷纷开始研究如何更好地开展实验教学，积极探索不同的实验教学方法，并且在实践中积累了一些经验，取得了一定的成效。然而，到目前为止实验教学工作真正做得好的高校并不多，许多高校还处于探索和试验阶段。文章结合浙江工业大学信息类专业综合实验室及国内其他院校实验教学的实践和反映出的问题进行分析探讨，提出了相应的对策。

一、高校实验教学问题

1、实验与实验之间缺乏衔接

目前高校实验普遍为单一知识点的“单元式”实验。所谓“单元式”实验即通过一次实验，验证一个或某个教学的知识点或者某个已知的系统功能的正确性。单元型实验的典型设置是把一个学期的实验分为多个实验，每个实验学习一个知识点，并且各个实验之间往往是孤立的，学生在做完每一个实验之后，对于具体的某一个知识点有了一定程度的了解与掌握，但是依然不知道如何衔接这些知识点，更不知道如何用这些知识点去完成一个完整可用的信息管理系统。

2、实验内容缺乏新颖及创新性

信息类专业相关技术发展迅速，但通常在学校里所使用的教材、传授的知识却远滞后于社会的发展，而传统的实验教学内容安排是以专业课程为中心的。因此，实验教学内容往往陈旧，缺乏新颖性和创新性，导致学生所学的理论知识和实践知识远远不能满足社会的需求，学生学习动力不足，积极性不高。

3、实验指导方法陈旧

一般高校实验教学通常以课程和教师为中心。在课堂上，是以教师的“教”为主，学生的“学”为辅，实验的教学内容主要是一些演示和验证实验，即使是一些综合性实验，实验讲义也写得详详细细，很多学生在做实验的时候“依葫芦画瓢”，忽视了学生创新能力的培养，学生一直处于学习的被动状态，主体地位得不到体现，其学习的主动性得不到挖掘。

二、项目教学法在高校实验教学中的应用

项目教学法是建构主义学习理论指导下的一种教学方法。该教学方法是以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

在高校实验教学中引入“项目教学法”，改变传统的、完全以专业课和教师为中心的上课模式，使学生成为教学活动主体；以“项目”为引导，从根本上提高学生的学习主动性，提高学生的设计和实践能力，提高现有设备的利用率。

1、基于项目的实验教学

（1）对于实验内容衔接问题的解决，可以参考研究生的教学模式，在导师的带领下以小组的形式把整个学期的实验课程通过一个完整的项目来实施，即由传统的“单元式”实验转变为“项目式”的实验。使学生能通过完成一个完整的项目来达到掌握整个学期的主要理论知识点和技术技能的目的。

（2）对于实验内容陈旧问题的解决，一方面，学校要允许并且大力支持教师和学生共同开发新的实验内容；另一方面，学校在专业课程教材和实验器材上需及时更新，以满足教师和学生共同学习和科研的需求。

（3）对于实验主体应该由传统的“个人型”向“团队型”过渡。在实验教学中，应以团队也就是项目组的形式，共同合作完成一个复杂的项目，以达到培养学生团队合作意识的目的。

（4）对于实验指导方法应该由传统的“教师为中心”向“学生为中心”过渡。在实验教学中教师扮演的是知识引导者，并非是知识传授者。通过教师的正确引导，调动学生的学习积极性，开发学生的创新潜力，使学生处于学习的主动状态，从而大大增强学生的思维能力和创造能力。

2、在高校实验教学中的应用

（1）确定实验项目任务。由教师根据专业课的主要知识、特点和学生对知识的掌握程度及自身的研究方向，在现有实验室条件允许的情况下，提出数个实验项目设想，然后同学生一起讨论，学生根据自身对课程知识偏好选择实验项目，最终确定实验项目的目标和任务。

（2）制定实验项目计划。学生领取实验项目后，以小组为单位，通过课余时间相互分工合作进行资料查阅、讨论、设计等，制定详细的实验项目计划，确定具体工作步骤和程序，然后使用课内少量学时，由教师进行引导，选取部分学生的实验项目计划完成情况，进行简短答辩和讨论，并最终征得教师同意继续下一步研究的认可。

（3）实施实验项目计划。学生确定各自在项目组中的分工以及项目组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序自主到实验室预约时间，共同完成实验教学项目任务。实验室实行全天开放，学生可在规定的时间内预约时间进行实验。

（4）检查评估、归档或结果应用。先由学生对自己的实验结果进行自我评估，再由教师对学生实验项目完成过程（如，实验项目设计、制定实验项目计划等）进行检查评分。师生共同讨论，评判实验项目完成过程中出现的问题；学生分析、解决问题的方法；学习行动的特征等。综合教师和学生的评价结果，作为学生的参考成绩。实验项目工作结果应该归档或应用到相关后续研究中。

三、结束语

通过“项目教学法”在高校实验教学中的应用，调动了学生学习专业知识的积极性和主动性；锻炼了学生的设计和实验动手能力；培养了学生的团队合作意识；增强了学生的实践创新能力。为本专业后续专业课的学习乃至今后的一系列的学习打下厚实的基础。

【参考文献】

［1］ B．H．坎特威茨等著，郭秀艳等译．实验心理学［M］．华东师范大学出版社，2001．

［2］ 谭彩明．浅谈项目教学法在计算机实验教学中的应用［J］．职教论坛，2008．10．