曹少华

日前，金坛市教育研训中心对本市部分中小学校长、分管教学的副校长的听课情况进行了专题调研。从总体上看，学校领导都能坚持进行经常性的听课，深入课堂，了解教学实情，以管理、引导好学校的教学工作。许多校领导的听课认真投入，对教学的各个环节观察仔细，评析精到，显现出“行家里手”的本色。但细究起来，却是发展不平衡，一些校领导的听课与应然的标准和要求之间尚有明显的差距。

一、听课中的主要问题

1听课节数不足

学校领导到底应该听多少课，恐怕还难有定论。但一般认为，中小学校长应每周至少听1～2节课，分管教学的副校长每周听2～3节。如此计算，每学期校长应听课30节以上，分管副校长在40节以上。但调研统计表明，校长听课达标率为67％，分管副校长达标率为42％。我们常说要关注课堂，向课堂要质量，抓好常态课等等，然而，学校领导如此低的听课率岂不让这些口号沦为空谈?

2所课记录有“充数”之感

从调研情况看，一些校领导的听课记录中记的是听报告或开会时的内容，也有的是到教研室参加教研活动的内容，或学校教研组讨论的内容等等，而非真正的听课记录。听课就是要走进课堂，把课堂教学实际和自己的评价记录在案，供教学研究之用。而参加研讨会、听报告等活动应另外记录在工作手册上。听课记录册是专门为听课而设计的，其形式和容量均不宜作开会记录之用。校领导的听课本不能给人有“充数”之感。……