葛岳静　李　柯

摘要：作者通过亲身参与RAGs活动，对学生习作RAGs的整个过程进行跟踪记录和研究，分析了地理专业大学生在早期科学研究中各个阶段的基本特点和问题，希冀为以后“世界地理”的教学和研究性人才的培养提供有益的借鉴。

关键词：世界地理；RAGs；科研训练；学习特点

当代研究型大学生的学习动机和学习条件具有时代特点。在培养拔尖创新人才的大目标下，大学生具有极高的科研愿望和极强的思维能力，在大学开展早期科研训练中，一方面是学习资源特别是网络学习资源丰富易得，需要教师在教学活动中对学生给予及时的、有效的、正面的科研训练指导；另一方面，受社会大环境影响，相当比例的学生容易形成急功近利、技术主义的科研思维，需要教师引导学生尊重科研规律、注重夯实基础。

在大学中高年级开设的“世界地理”课程以其教学内容最广泛的综合性、地域性凸显地理学的区域性和综合性，是大学生学习地理知识的大平台，也是习练地理信息收集、综合分析集成、综合各种地理学研究方法的一个课程载体。RAGs(Reading & AnalysisGroups)活动是“世界地理”课程自主学习内容的重要组成部分，旨在锻炼学生的群体学习意识、分析和解决问题的能力和表达能力等，也在很大程度上协调了“世界地理”教学内容多但学时少的矛盾。借助多年RAGs活动课，让学生以小组学习的方式，尝试自主学习、研究性学习，收到了较好的学习效果。通过对学生……