一直以来,对口高考语文复习课总处于尴尬的境地,尽管教师倾尽心智,却仍然不受学生欢迎,复习效率低下。造成这种状况的原因固然与职中学生的先天不足(文化基础差)有关,与学生在高一、高二时的不良学习习惯有关,但不可否认的是,这与高三语文复习课过于知识传授而忽略了感情因素的参与,更多的训练削减了学生原本就淡薄的语文学习兴趣也有关。而造成这种局面的根本原因则在于,教师未能充分重视复习课的教学设计,未能充分认识到采取积极措施调动学生参与热情的重要性,而是想当然地认为,临近高考,学生会为了个人前途而自觉地努力学习。

因此,要改变这种现状,教师就必须重视课堂中的感情因素,精心进行教学设计,不断开展教学反思,努力提高高考复习的科学性,从而尽可能提高学生的课堂复习效率与最后的高考成绩。

一、根据考纲与学生实际,科学安排复习内容

语文复习课既要传授知识以使学生的知识形成网络,又要提升能力以提高学生语文成绩。对口高考语文考试内容庞杂,就江苏省而言,涉及基础知识、现代文阅读、文言文阅读、文学作品阅读与欣赏、口语交际、应用文写作、小作文和大作文写作等方面。目前,有限的对口高考语文复习资料的知识体系基本遵循了对口高考语文考查能力的层递性要求,同时有利于学生适应对口高考语文试题的编排方式。但弊端也非常明显,那就是基础知识方面的复习会花去较多的时间,而阅读与写作的复习时间得不到保证。……