祝宇 李朝霞

一、教学理念和设计理念

文言文是中华文化的瑰宝,其深厚的文化积淀,独特的审美底蕴,滋养着一代又一代的中国人。特级教师韩军说过:“没有文言,我们找不到回家的路。”但传统的文言文教学总是以教师串讲和学生死记硬背为主,课堂气氛沉闷枯燥。

有鉴于此,笔者精心设计了问题,启发学生积极思考,且注意相时点拨。“假如你是海神若,你会怎样回答?”这样的提问方式,刺激学生参与的意识,力图使课堂活动变得更加积极、主动。

语文教学应该落实词语教学,文言文教学尤其如此。新课标对文言文的学习要求是:能流利、准确、有节奏地朗读,能借助注释和工具书理解内容,把握文意、理解主旨,积累一定量的文言实词和虚词。本课采用诵读法,通过四次诵读,引导学生积累知识点,加强对文本的理解。其中的分角色朗读,读出课文中人物的语气,对学生的学习要求更高。

二、教材分析

《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇,它以河伯和海神若对话的形式,讨论了“价值判断的无穷性和相对性”的问题。课文节选自《秋水》开头的一段,以河神见海神为喻,说明个人的见识有限,经过比较,就会显示自己的不足,如果骄傲自满,就难免贻笑大方。

这篇课文篇幅短小,文字浅显,学生在课堂上自读、研讨,可以解决大部分问题;疑难处,教师适当讲解、点拨。课文语脉清晰,层次清楚,对比鲜明,利于背诵。教学中可充分利用课文的这一特点,当堂熟读成诵。……