人教版八年级上册第二单元,是一个以“爱”为主题,以一些小人物为主人公的叙事性作品单元。这样集中以小人物,甚至是社会的弱势群体为讴歌对象,体现了教材编者的良苦用心。但在实际教学中,虽经教者深挖细掘,学生有了一定认同感,但总要打些折扣。何故?当代学子们普遍崇拜伟人英雄,追星逐腕,硬要他们学习崇敬如《台阶》中的“父亲”一般的小人物,似乎有教他们胸无大志,甘做垫脚石“没出息”的嫌疑。

但是,这个社会,总是杰出者少而凡俗者多,尤其现在处于一个没有硝烟,难出英雄人物的时代,因此造成了我们民族对英雄的过度期待渴望心理。即如教材选文,写人叙事的文章,写英雄杰出者的课文占了很大篇幅。这不能不说是一种善意的误导。好在教材编写了这么一个颇具深意的单元,使人聊感安慰。对这些小人物的解读,按传统解读方法,往往在挖掘出他们人性的一些闪光点之外,面对他们卑微尴尬的处境,更会生发出无限的哀怨、感伤、悲悯的情怀。

不妨换一种角度去切入,用心理学上的需要层次论去审读这些小人物们。

美国心理学家马斯洛提出了人类需要层次论,认为人的需要有五个层次,即:生理需要、安全需要、爱的需要、尊重需要和自我实现需要,体现了从低级到高级、从生理性到社会性、从物质到精神的渐进次序。低级需要满足后,再追求高级需要。因此,人的欲望永远不会满足。人的价值亦逐步得到体现。……