表达交流与传统意义上的“听话、说话”是有本质区别的:一是表达交流是听者与说者双向互动的活动。前者包含了参与活动的人在“听话”与“说话”之间的角色穿插和转换,进而实现言语和情感的沟通与交流。而“听话、说话”往往是单边活动,缺乏“动”感。二是表达交流更具实用性。21世纪是知识经济时代,社会竞争空前激烈,社会需要具有高度科学文化素养和人文素养的人,人们必须具备与人交往的能力,才能生存和发展下去。从这个意义上讲,表达和交流能力是一项让学生终身受用的能力。三是表达交流更具技巧性。要与人面对面地实现言语交流、情感交流,不仅需要良好的言语表达能力、认真倾听的行为习惯,更需要敏捷的思维品质、快速的言语应变能力和敏锐的观察、判断能力。而“听话、说话”往往是被动地听和主动地说的练习,很少产生“共振”的效应,因而临场发挥的东西自然就少些。

多年来,在对师范生的语文能力即听、说、读、写的训练问题上,相比较于高中的“重读写,轻听说”而言,还是重视四者兼顾的。不少学生在表达和交流上,能够基本做到言之有物、有理、有序。不过,在看到成果的同时,近年来师范生源的现实变化,让高师语文教学同样不得不面对一部分同学在表达和交流能力上的基础欠缺,他们常常吞吞吐吐、词不达意、语无伦次、甚至未语脸先红地紧张怯场。

笔者认为,在师范生的表达和交流能力的培养上,要注意科学系统性,讲求阶梯序列性,明确师范引导性,以针对大多数同学和多层次的同学。……